淺談如何在核心素養(yǎng)下進(jìn)行高三英語教學(xué)

孫改利

摘 要：學(xué)習(xí)語言需要了解和這門語言有關(guān)的文化背景，在高中英語的教學(xué)中，教師不僅僅要教授基本的英語知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生對(duì)英語相關(guān)的文化知識(shí)也有所了解。在高中三年級(jí)英語的教學(xué)中，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中經(jīng)常給學(xué)生普及一些以英語為主國家的相關(guān)文化知識(shí)提高他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)，這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高三英語 學(xué)習(xí)積極性 核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)下，高中三年級(jí)英語教學(xué)的創(chuàng)新方式教學(xué)要抓住發(fā)展、文化和社會(huì)三個(gè)角度進(jìn)行探索，通過完善教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式、鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐等，讓高中三年級(jí)階段的學(xué)生不只是對(duì)高中英語的學(xué)習(xí)還有核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)和新課改的大背景下，高中三年級(jí)階段英語教學(xué)取得了一定的成績， 但在教學(xué)過程中， 仍然存在著與教育教學(xué)觀念不符的問題， 教師要立足高中三年級(jí)英語教學(xué)中的問題，結(jié)合自己高中三年級(jí)英語教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生獲得進(jìn)步與提升。

一、當(dāng)前我國高中階段學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

大部分高中階段的學(xué)生在對(duì)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)都忽略了英語的語境的理解和對(duì)英語對(duì)話進(jìn)行靈活的運(yùn)用，尤其是學(xué)生對(duì)新詞匯的學(xué)習(xí)時(shí)沒有結(jié)合英語的表達(dá)習(xí)慣和詞匯在不同語境下的不同具體含義進(jìn)行很好地理解，只是刻板而重復(fù)地對(duì)詞匯進(jìn)行背誦。還有就是大部分學(xué)生還存在缺少課外閱讀的習(xí)慣和積極性，對(duì)英語的學(xué)習(xí)來源和途徑就只有課堂，學(xué)習(xí)方式過于傳統(tǒng)和呆板。并且很多高中階段的學(xué)生都沒有養(yǎng)成用英文進(jìn)行寫作練習(xí)的習(xí)慣，很多學(xué)生對(duì)英文寫作都比較頭疼和感到吃力。

二、在核心素養(yǎng)下進(jìn)行高中三年級(jí)階段英語教學(xué)的策略

首先，要讓學(xué)生了解英語的文化，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生了解英語的文化背景，這不僅僅是增長知識(shí)的過程，更重要的是兩個(gè)國家的文化碰撞，教師要讓學(xué)生在教學(xué)中意識(shí)到教師在教學(xué)中存在一定的目標(biāo)，帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。學(xué)生到高中三年級(jí)階段學(xué)習(xí)英語已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于英語文化、以英語為主要語言國家的文化背景表達(dá)習(xí)慣卻了解得很少，在學(xué)習(xí)中卻沒有對(duì)英語有真正的認(rèn)識(shí)和深入學(xué)習(xí)如何對(duì)英語進(jìn)行靈活運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)用英語進(jìn)行自己想法的表達(dá)，尤其是英語寫作方面的能力是非常欠缺的，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語的應(yīng)用，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生進(jìn)行不斷表達(dá)能力和寫手的練習(xí)。其次，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)而有效的方法進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師讓學(xué)生多了解一些西方文化，就可以讓學(xué)生了解基本的使用方法，包括他們的文化背景和語法使用的規(guī)范這樣就可以在學(xué)習(xí)英語中了解到更多的西方文化，在學(xué)習(xí)中就會(huì)注意到。學(xué)生還可以將中西方的文化進(jìn)行對(duì)比，這樣可以讓學(xué)生提升英語水平和英文寫作的詞匯積累。

三、核心素養(yǎng)下提高高中三年級(jí)英語成績的有效策略

1.對(duì)高中三年級(jí)英語詞匯的學(xué)習(xí)和記憶

高中三年級(jí)英語單詞的學(xué)習(xí)可以說是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)很苦惱的問題之一。但如果學(xué)生能對(duì)英語的單詞有大量的積累和掌握，并能夠?qū)Σ煌闆r和情景進(jìn)行靈活運(yùn)用，會(huì)快速提高他們的英語綜合能力。那如何對(duì)高中三年級(jí)英語單詞進(jìn)行更高效學(xué)習(xí)呢。首先，當(dāng)對(duì)一篇新的文章學(xué)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生先對(duì)不熟悉的陌生詞匯進(jìn)行預(yù)覽和標(biāo)畫出來，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)陌生單詞進(jìn)行反復(fù)的熟讀形成習(xí)慣記憶，當(dāng)學(xué)生對(duì)陌生的單詞有了一定熟悉時(shí)再進(jìn)行單詞詳細(xì)講解和如何運(yùn)用，這時(shí)學(xué)生就在潛移默化中加深了單詞的印象并且會(huì)熟記。這時(shí)當(dāng)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行了一定掌握時(shí)，再讓學(xué)生根據(jù)文章上下文進(jìn)行的語境進(jìn)行句子再造練習(xí)，這樣學(xué)生就可以通過這種方式掌握如何靈活運(yùn)用單詞。通過這樣的方式教學(xué)，就會(huì)快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和效率，減輕他們的心理壓力，以達(dá)到綜合提升的效果。

2.提高高中三年級(jí)英語閱讀和英文寫作的技巧

通過新課標(biāo)的要求可以看出，高考中閱讀理解和英文寫作所占的分值也是很大的，這也說明了閱讀理解和英文寫作的重要程度。對(duì)英文進(jìn)行閱讀理解時(shí)可以掌握幾個(gè)要點(diǎn)：先通覽全文，找出核心內(nèi)容;帶著問題再次閱讀，聯(lián)系上下文進(jìn)行分析;最后思考考題，聯(lián)系文章進(jìn)行答題。英語的寫作一直都是英語學(xué)習(xí)中很重要的部分，在高考的試卷中也是考察中的重要地方。所以提高學(xué)生的英語寫作能力是非常必要的。要讓高中三年級(jí)學(xué)生快速提高英語的寫作能力并非在一朝一夕，主要還是要培養(yǎng)高中三年級(jí)學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣和好的文章、單詞積累的習(xí)慣。要在日常教學(xué)中，不斷的影響學(xué)生多對(duì)課外的讀物進(jìn)行積累，尤其是一些表達(dá)和描寫上非常棒的文章或者段落的熟記和掌握，以便他們?cè)谧约簩懽鲿r(shí)可以靈活運(yùn)用。

結(jié)語

隨著時(shí)代的發(fā)展和新課改的深入開展， 在高中三年級(jí)英語教學(xué)過程中， 教師要分析高中三年級(jí)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中三年級(jí)學(xué)生對(duì)英語進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，提高高中三年級(jí)階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)高中三年級(jí)英語學(xué)習(xí)有更深刻認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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