“互聯網＋”時代物流管理課程中翻轉課堂教學模式的應用探究

楊曉杰

摘 要：翻轉課堂教學模式不僅有助于提高課堂教學質量，讓學生積極主動參與課堂教學活動，還有助于改善迂腐的教學理念和陳舊的教學模式，推進教育改革的進程。本文主要闡述了翻轉課堂的含義和優勢，并透過“互聯網+”時代的人才需求探討了物流管理課程中翻轉課堂教學模式的具體應用策略。

關鍵詞：“互聯網+”時代 翻轉課堂 應用探究

社會產業的更新換代讓教育者意識到傳統教育模式中存在的不足，所以，教育工作者開展了教育改革活動，翻轉課堂是新穎的教學方式，不僅打破了教師講解學生記錄的傳統，還賦予了教學課堂活力，讓學生真正地成了學習的主人。

一、翻轉課堂的含義和優勢

翻轉課堂改變了傳統的課堂教學模式，讓學生課下自主學習，課堂參與實踐活動，不僅有助于提高學生的學習地位，降低任課教師的教學壓力，還有助于培養學生的意識和能力，幫助學生養成良好的學習習慣和行為習慣。并且，翻轉課堂減少了課堂教學的時間，為學生提供了豐富的實踐機會，有效地調動了學生的學習熱情，讓學生積極主動的探索知識的奧秘，推進了構建高校課堂的進程。另外，翻轉課堂和傳統課堂相比，具有以下特點：第一，翻轉課堂轉換了教師與學生的角色，改善了學生被動接受知識的教學局面，增加了教師與學生的交流溝通，促進了教師與學生的共同發展;第二，翻轉課堂要求學生自主完成學習任務，并歸納整理重難點內容，所以，學生需要利用課余時間自主翻閱教學資料，觀看教學視頻，內化吸收教材內容;第三，翻轉課堂豐富了學生的實踐活動，培養了學生自我管理的意識，在翻轉課堂教學過程中，教師僅僅輔助學生開展實踐活動，學生掌握了課堂學習的主動權，因此，學生需要具備較強的自律能力，隔絕外界的誘惑，全身心的投入課堂實踐活動。因此，在“互聯網+”時代物流管理課程中采取翻轉課堂教學模式不僅有助于激發學生的探索熱情，讓學生積極主動的參與實踐活動，還有助于改善迂腐的教學理念、完善陳舊的教學模式，進而推進教育改革的進程。[1]

二、“互聯網+”時代的人才需求

“互聯網+”時代是新興產業發展迅速的時期，而新興產業的興盛要求工作者具備豐富的專業知識和創新能力，所以，教師需要在日常教學過程中融入創新式教學理念，拓展學生的創新思維，使學生形成良好的創新意識。[2]并且，“互聯網+”時代下人才不僅需要具有虛心求教的謙虛的修養，還需要擁有積極向上的創新精神，而翻轉課堂改變了教與學的形式，提供了學生鍛煉自我的機會，實現了學生自主學習的計劃，既有助于提高學生的學習能力，讓學生在今后的學習過程中事半功倍，又有助于培養學生的綜合素質，擴大學生的就業范圍，進而使學生成為符合“互聯網+”時代需求的全能型人才。

三、“互聯網+”時代物流管理課程中采取翻轉課堂教學模式的具體策略

1.培養學生細心觀察的意識，引導學生發現信息技術的閃光點

優秀的觀察能力是學生成才必備的重要條件之一，創業者的成功主要是其發現了大眾的需求，并制造了產品滿足大眾的需求，所以，教師需要培養學生細心觀察的意識，引導學生發現信息技術的閃光點。例如，教師定期展開參觀學習的活動，帶領學生進入物流公司，通過實地考察和采訪的方式，加深學生對物流管理知識的掌握和運用，并且，大部分物流公司嘗試新型技術，運用互聯網技術進行管理，形成完整的產業鏈，不僅有助于減少人力的浪費，擴展企業的發展，還有助于提高員工的工作效率，獲取更大的利益。基于此，教師需要為學生提供豐富的實踐機會，讓學生真實的感受互聯網技術的強大，激發學生探索網絡信息技術的熱情。

2.引入無人機、分揀機器人等新科技產品

無人機和分揀機器人是新興產業衍生的新科技產品，無人機具有高效與便捷的特點，不僅有助于豐富大家的業余生活，提高大家的生活質量，還有助于促進全民信息時代的發展，推進社會的發展進程。而分揀機器人具有準確與快捷的特征，既有助于減少物流人員的工作量，舒緩企業人員的身心，又有助于提高物流公司的辦事效率，避免顧客的投訴。所以，教師可以在物流管理教學過程中引入無人機、分揀機器人等新科技產品，讓學生通過小組談論的形式探究產品的應用原理，同時融入自身的創新想法，創造全新的物流管理的產品，有助于拓展學生的創新思維、培養學生的創新意識和創新能力，營造活躍的課堂氛圍，讓學生積極探索互聯網技術的奧秘，從而提升學生綜合素質，使學生成為“互聯網+”時代下的新青年。

3.教育學生實踐操作的步驟，實現理論與實踐的完美結合

實踐是檢驗真理的唯一標準，所以，在物流管理教學過程中，教師需要積極開展實踐活動，給予學生展現自我的機會，不僅有助于檢查學生課下自主學習的情況，還有助于增強學生的自信心。并且，“互聯網+”時代下的物流管理人才應具備豐富的理論知識的同時，具有較強的實踐能力，因此，教師需要為學生提供實踐的機會，實現培養學生能力的教學目標。[3]例如，教育學生無人機的操作步驟，首先，學生需要熟悉無人機遙控操作的原理，并通過簡單的操作練習后養成良好的實踐習慣;其次，自由結伴組成小組，運用已知的網絡知識和能力完善無人機的簡易操作的程序，加深學生對互聯網技術的掌握和應用;最后，完成無人機的組裝過程，學生需要合作按照設計圖紙組裝無人機，并進行試飛，最先試飛成功的小組獲得勝利，融入競爭機制不僅有助于激發學生的勝負欲，讓學生竭盡全力參與實踐活動，還有助于提高課堂教學效果，促進高效教學課堂的發展。

綜上所述，“互聯網+”時代是信息技術發展繁盛的階段，教師要跟隨時代的潮流，讓學生接觸豐富多彩的網絡知識，并內化吸收成為強大自己的力量。并且，網絡信息技術逐漸取代體力勞動，因此，教師需要引導學生打破傳統思維的禁錮，幫助學生形成良好的創新思維，提高學生創造力，進而提升學生的綜合素養。

參考文獻

[1]閆璽璽，陳艷麗.“互聯網+”網絡信息安全課程翻轉課堂教學模式探討[J].計算機時代，2019，（03）.

[2]關茗竺.“互聯網+”時代基于翻轉課堂的高校翻譯課程發展與創新——評《融合與創新：翻譯教學與研究》[J].中國教育學刊，2019，（03）.

[3]毛敏，張錦，王坤，羅潔.互聯網+時代物流管理與工程類專業翻轉課堂教學模式的構建與實施[J].物流工程與管理，2017，（04）.