如何在中職學校學生的英語教學中滲透德育教育

【摘要】本文通過對中職學生學情的分析，從德育的角度思考如何踐行中職英語教育。中職學生是一個非常敏感且易被忽略的群體，所以如何把握中職學生的心理并在中職英語教學中，如何既要注重提高學生英語的運用能力，又要滲透德育教育，滿足社會和學生個人發展的需求。作為中職英語教師，對學生的德育教育只有空洞的說教是行不通的，教師應成為學生獲取德育素養的途徑，把握課程的價值取向，理解知識內容與德育的關系，吃透課本的人文內容，關注教學過程與方法，學生的情感、人生態度與價值觀的養成就在其中了。

【關鍵詞】中職英語;教學;德育滲透

【作者簡介】達雯（1974.12-），女，新疆哈密職業技術學院，講師。

一、引言

隨著教育的發展，人們對學生的素質教育要求越來越高，其中德育也是一個不可忽視的部分。德主要是指人的思想道德，它體現在價值觀念以及行為方式等方面。自從教育產生以來，人類就高度重視對人的德性培養教育。隨著社會的進步和教育的發展，德育不再是簡單的讓人修身養性，還具有引導人們的價值觀和行為方式的功能。集中體現在正確認識并處理好三個關系：一是人與自然的關系，即善待大自然;二是人與社會的關系，即和諧的人際關系;三是人與文明的關系，即是豐富的精神世界。在中職英語教學中，如何既要注重提高學生英語的運用能力，又要滲透德育教育，滿足社會和學生個人發展的需求。作為一名中職英語教師，對學生的德育教育只有空洞的說教是行不通的，教師應成為學生獲取德育素養的途徑，中職學校的教育是一種特殊的教育，學生基礎較差，如果采取中學傳統的教育方式教育中職學生，不僅達不到預期效果，反而會使學生產生逆反心理。我就如何把德育融入中職英語教學中，達到事半功倍的效果，使學生樹立自信、提高學習興趣談談自己的看法。中職學生是一個被忽略的群體，渴望得到肯定，在教學過程中實施情感課堂教學顯得尤為重要。

二、不僅運用情感教學，教師還應成為學生獲得素養的途徑

德育中的“德”即情感策略。情感策略指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。教師作為人類靈魂的工程師，其天職就是教書育人，為人師表。他們的情感、意志、人生觀與價值觀完全內化在人格結構中，這應該成為學生獲得素養的一條途徑。英語情感教學是教師在教學中“以人為本”，運用心理學的理論和方法，有意識地激發和調動學生有利于英語學習的積極情感因素，培養學習興趣，增強學習動機、自信心、主動性和目的性，增強英語教學效果，從而實現教學中師生共同參與并和諧發展，促進學生整體素質的提高和個性發展的方法。中職學校生源素質普遍不高，普通高中的擴招以及因社會變革帶來的一些消極因素，使得職業學校生源素質大大滑坡。進入職業學校學習的學生，一部分是帶著因中考失利而懷著一種無奈失落的心情來到學校的;還有一部分是被老師和家長看作是“不可救藥”的孩子;大多數家長為了管教“留守孩子”，為了讓其子女能長點身體，而送進學校的。在我校很多孩子都是來自單親家庭;面對這些中職學生，在英語課堂教學中，本人認為中職學生獲得素養的途徑應主要體現在以下三方面：一是對學生的愛。愛是教育的靈魂，二是教師在教學中表現出來的樂觀向上的生活態度。三是教師的專業倫理。所謂的專業倫理是某個專業的行為準則，它規定我們要這樣做而不是那樣做，長期遵守，規定成為一種習慣，習慣成自然，這樣就成為一種內在的品質。

三、實施情感課堂教學，營造寬松教學氛圍

1.教師應理解吃透教科書里的人文內容。對于直接的德育課程來說，英語學科的德育教育主要是隱性的，課程知識的效用在于揚善，即用學到的知識改造社會、改造人生，最終實現自然宇宙與生命個體，人倫社會與天地精神之和諧。現行的職業英語教材課文選材內容貼近現代生活，富有較強的時代氣息，旨在提高中職學生的人文素養、陶冶情操。英語教師應把握學科特點，通過語言教育作為載體，選準切入點和結合點，靈活巧妙地把德育教育如春風化雨般融入英語教學中，但切忌把英語課堂變成政治課堂，這樣容易引起學生的對立情緒，效果會適得其反。在課堂教學中，教師應結合英語教學內容，潛移默化地滲透當代社會的道德規范，如做人的基本道理、法律法規意識、社會競爭意識、時間紀律觀念及環境保護意識等。

2.教師應注重教學方法和教學過程。教師在上課時應充滿激情，如果學生能在課堂上感受到老師的愛和期望，那么他們對老師會更加信賴和尊敬，產生上進的信心和決心。中職學校的學生大多對英語有種恐懼，認為學好英語是不可企及的事情，慢慢地也就失去了對英語的信心和興趣。而且，年青學生的青春時期是人生觀、價值觀正在形成的關鍵時期，然而他們強烈的逆反心理則決定了在沒有任何說教色彩和強迫性質的前提下，進行德育教育才會比較容易。如果過早暴露德育教育意圖，只會引起學生們的反感，甚至產生抵觸心理。因此，教師成功的德育教育，不是“喋喋不休”的說教，而是如春雨“潤物細無聲”。在課堂中，教師應對學生的點滴進步及時給予肯定，并放大學生優點，讓學生肯定自己，從而產生學習的興趣和動力。比如在教學過程中常用“Very good”“You are so clever.”“You have done a good job.”等話語鼓勵學生，幫助他們建立自信。

四、結語

這篇文章重點從德育教育的角度分析了中職學校英語的教學可行性，從培養學習興趣、學習動機、學習情感三個方面入手，指出了中職學校英語教學的不同之處，以及如何把握中職學生的心理并在中職英語教學中，如何既要注重提高學生英語的運用能力，又要滲透德育教育，滿足社會和學生個人發展的需求。要使中職學校英語教育的現狀立刻改變絕非易事，中職教育并非單純的應試教育，而是職業教育和道德教育。因此要將德育教育運用到英語教學中，讓學生獲得知識和道德的雙重提高。