基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)提高中職英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)有效性

【摘要】從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，中職英語(yǔ)，其實(shí)是一門實(shí)踐性的課程，一門語(yǔ)言實(shí)踐課。因此，在教學(xué)的時(shí)候，教師也不能夠僅僅只強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的記憶和書(shū)寫(xiě)，而且也需要強(qiáng)化他們的實(shí)踐運(yùn)用。若是教師可以采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式，讓同學(xué)們?cè)谶@樣的情況下來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，那么也能夠提高教學(xué)的有效性。在本文中，就針對(duì)這方面的內(nèi)容進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng);中職英語(yǔ);合作學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】陳以芹，江蘇省淮陰中等專業(yè)學(xué)校。

從實(shí)際情況來(lái)看，在中職院校中，學(xué)生的英語(yǔ)水平是存在很大的差異的。而且，不同的學(xué)生，在接受英語(yǔ)方面的能力和興趣，也會(huì)存在很大的差別。針對(duì)這種情況，若是教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，針對(duì)所有的同學(xué)以同樣的方式來(lái)進(jìn)行傳授，也是無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果的。因此，在這種情況下，教師就應(yīng)該合理地采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法，以此來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谛〗M合作探究的過(guò)程中去完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不僅可以增強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)能力，而且也可以收獲到良好的學(xué)習(xí)效果。

一、根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置合理的目標(biāo)

在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法的使用過(guò)程中，目標(biāo)的合理設(shè)定，可以為整個(gè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方法的有效開(kāi)展定好方向。而且，這也是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，針對(duì)任務(wù)目標(biāo)的設(shè)定，通常需要盡可能地選擇鮮明性強(qiáng)、導(dǎo)向性好以及具有個(gè)性化的目標(biāo)。這樣一來(lái)，就可以讓學(xué)生在正確方法的引導(dǎo)下進(jìn)行深入合作，從而提高他們的積極性。另外，目標(biāo)的設(shè)計(jì)，還應(yīng)該突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)“TV and the Internet”這一內(nèi)容的時(shí)候，由于他們對(duì)于這方面的內(nèi)容并不陌生。因此，教師便可以提出這樣的教學(xué)目標(biāo)：“The advantage and disadvantage of TV”，并且讓小組成員先進(jìn)行互相提問(wèn)：“Why does TV make our life more colorful？” 之后，再就任務(wù)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行交流。

二、教師需要密切的監(jiān)督他們的探究過(guò)程

在小組合作學(xué)習(xí)中，每一個(gè)組員都會(huì)有闡述自己想法的機(jī)會(huì)，也會(huì)有與其他組員進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。就在這交流、探討的過(guò)程中，也可以讓他們強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。在這個(gè)過(guò)程中，教師所需要扮演的角色就是監(jiān)督者、引導(dǎo)者，指導(dǎo)他們不斷地調(diào)整策略去進(jìn)行探討，從而更好地完成任務(wù)。

比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)有關(guān)“Whats important ”這一內(nèi)容的時(shí)候，加送hi就可以讓每一個(gè)小組圍繞著“important ”這個(gè)單詞來(lái)進(jìn)行探討，并且與同桌用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)答和交流，以此來(lái)讓他們充分地發(fā)散自己的思維，積極地進(jìn)行探討。這樣一來(lái)，也能夠讓他們的認(rèn)知感悟思維得到提升。

三、開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)

有效的合作學(xué)習(xí)，也離不開(kāi)合理的評(píng)價(jià)。而且，在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法的使用過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也不能局限于傳統(tǒng)的結(jié)果性評(píng)價(jià)，而是應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)。這種方式，可以提升評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。并且，多元化的評(píng)價(jià)模式，也能夠讓學(xué)生更加積極地在探討中調(diào)整自己，并且更加積極地加入討論中來(lái)。這樣一來(lái)，也能夠有效地提高合作探究的效果。并且，這樣也可以讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)合作學(xué)習(xí)更加具有意義。除此之外，這里的評(píng)價(jià)，也可以包括小組之間的評(píng)價(jià)、小組內(nèi)各位成員的評(píng)價(jià)等。這種多元化的評(píng)價(jià)方式，可以使得學(xué)生們獲得多種認(rèn)知體驗(yàn)。

比方說(shuō)，在課堂教學(xué)的時(shí)候，若是教師先對(duì)課文中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行了全面的分析解讀。之后，教師便可以采用合作聽(tīng)寫(xiě)的方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行快速有效的記憶。而且，這樣的方式還可以促進(jìn)師生的交流。之后，教師就可以組織小組同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話、合作聽(tīng)寫(xiě)等方式來(lái)加強(qiáng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在進(jìn)行口語(yǔ)交流的過(guò)程中，如果某位小組成員的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，那么其他的小組成員也可以及時(shí)指出，并且小組內(nèi)部進(jìn)行交流和指導(dǎo)，直到所有成員都將詞匯記憶完成。之后，小組成員便可以進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，不僅可以有效地提高小組成員在合作學(xué)習(xí)時(shí)的默契，而且還可以增進(jìn)同學(xué)間的友誼，使得他們能夠更加清晰地了解到自己的不足，從而及時(shí)調(diào)整自己，進(jìn)而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、以話題為線索來(lái)設(shè)計(jì)具體的合作學(xué)習(xí)任務(wù)

這里的“話題”，其實(shí)就是指任務(wù)型教學(xué)為主要內(nèi)容，然后再結(jié)合其他教學(xué)法的有效形式，共同達(dá)到具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)際情況下，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇有效的教學(xué)方法，并且靈活地應(yīng)用，努力做到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。這樣一來(lái)，也能夠更好地教學(xué)效果。

比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)有關(guān)假期的文章時(shí)，教師便可以以“假期活動(dòng)”這一在文章中出現(xiàn)過(guò)的話題為線索，以此來(lái)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)。之后，教師還可以借助多媒體技術(shù)來(lái)構(gòu)建生動(dòng)的、活躍的教學(xué)情境，讓班級(jí)同學(xué)能夠以小組為單位來(lái)相互詢問(wèn)和探討自己在假期中的活動(dòng)。然后，教師可以采用小組競(jìng)賽的方式來(lái)鼓勵(lì)他們積極地表演對(duì)話，以對(duì)話長(zhǎng)短和所用新學(xué)句型的多少來(lái)評(píng)價(jià)。開(kāi)展這種活動(dòng)，主要的目的就是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，敢于說(shuō)話。并且，這樣還可以反復(fù)練習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的句式。這樣一來(lái)，也能夠有效地完成教學(xué)任務(wù)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法其實(shí)是一種十分高效的模式。而且，這一模式的有效應(yīng)用，與合作學(xué)習(xí)也是密不可分的。因此，在中職英語(yǔ)的教學(xué)方面，若是教師想要充分地提高合作學(xué)習(xí)的有效性，那么也可以從任務(wù)驅(qū)動(dòng)的角度來(lái)開(kāi)展。這樣一來(lái)，也能夠大大地提高教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉敏.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（07）：265-266.