初三英語閱讀課中詞匯教學策略探究

【摘要】詞匯是語言中非常重要的部分，對于初三學生英語學習而言，詞匯是他們學習英語語法、進行英語閱讀和寫作的基礎。本文針對當前初三英語閱讀課中詞匯教學的現狀，從各方面分析詞匯教學的各項原則，并以人民教育出版社出版的九年級全一冊英語教科書為例，探究閱讀前、閱讀中、閱讀后的詞匯教學策略。

【關鍵詞】英語閱讀;詞匯教學;教學原則;教學策略

【作者簡介】李衛，杭州市蕭山區城南初級中學。

一、初三英語閱讀課中詞匯教學現狀分析

1.詞匯教學目標不明確。根據英語課程標準，初三學生應該學會1500-1600個單詞和200-300個習慣用語和固定搭配;能理解和領悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義;能運用詞匯描繪事物、行為和特征，說明概念等。這對于具有繁重學業、面臨中考的大部分初三學生來講，并不是個輕易地任務。不過，我們可以參照課程標準，將初三英語詞匯教學按照學習過程分成四個層次的學習目標：詞匯記憶、詞意領會、詞匯運用和詞匯交際四類，按照不同目標來教學。然而，在實際教學過程中，有很多教師并未對詞匯教學目標引起足夠重視，單詞未按照目標層次進行分類，也沒有介紹英語單詞的一些基本構詞方法。學生難以對詞匯進行深刻的記憶，也無法正確掌握詞匯的用法。

2.詞匯教學脫離文本和語境，效果不佳。在英語教學中，教師經常會根據自己的教學方法來使用詞匯教學，例如，很多教師，會在英語課堂上帶領學生大聲朗讀英文單詞，教師更加注重的是單詞的發音與詞意，對重點單詞，教師會要求學生重點記憶;有的老師會要求學生在課程開始前，自行對詞匯表進行預習，先行掌握單詞的意思，并要求學生在課堂上進行默寫和背誦。這些方法雖然可以使學生短時間內對單詞產生記憶，但隨著時間的推移，學生單靠死記硬背學習到的單詞卻無法幫助學生正確地理解和運用詞匯。

二、初三英語閱讀課中詞匯教學原則

1.明確教學目標，在語言的所有組成部分中，詞匯無疑是其中最重要的一個。因此，在學生的閱讀前、閱讀中和閱讀后的三個環節中，教師都應該盡可能采取多種類型的教學方式幫助學生掌握詞匯，理解詞匯的正確使用方法。對于基礎較為薄弱的學生，教師可先由簡單閱讀開始，一步步地培養學生良好的閱讀習慣。

2.把握教學重點。按照英語詞匯具體的使用情況，我們可在教學中將英語詞匯分為核心和非核心兩部分，一類是我們常說的核心重點詞匯，即初三英語教學中明確規定學生需要記憶并重點掌握的詞匯;二是非核心詞匯，即在英語閱讀中可能出現的詞匯，這些詞匯一般不要求重點掌握。

3.把控教學質量。在英語課堂中，教師使用詞匯教學方法所形成的教學氛圍不僅會明顯影響學生在英語學習中的效率，也會影響學生對英語這一門學科的興趣。如果在閱讀過程中，學生遇到的詞匯具有一定的難度，學生繼續閱讀的興趣將會降低。因此，教師在開展閱讀課程時，需要先對課程中的生詞數量進行統計，將詞匯教學目標和學生基礎結合在一起，科學規劃詞匯教學。

三、初三英語閱讀課中的詞匯教學策略

1.閱讀前詞匯教學策略。教師在課堂上，可以用情境的方式幫助學生了解單詞。情境可以分為生活情境、圖片情境等形式。在生活情境中，將所學到的生詞與我們的日常生活相結合，提升學生對這一類單詞的興趣。例如在九年級英語教科書Unit2 I think that mooncakes are delicious！中的文章Full Moon， Full Feelings，有9個詞匯folk， goddess， whoever， steal（ stole， stolen）， lay（laid， laid），lay out， dessert，tradition， garden， admire。其中，tradition是非重點單詞。此課文恰好是在學生過好中秋節返校后開設，故可通過生活情境與圖片情境創設對話：

T： Last Friday we had a wonderful Mid-Autumn Festival. Now lets talk about what people usually do on the Mid-Autumn Day.

Ss： People usually eat mooncakes， enjoy the moon ， lay out fruits and desserts in the garden， tell the story of Change....

此時教師應該鼓勵學生自由地表達想到的詞匯，并及時將學生說出的詞匯表達寫在黑板上。通過此種富含生活情境的對話，可以幫助學生達成掌握本節課的有關詞匯學習目標。

2.閱讀中詞匯教學策略。在閱讀中，教師可以針對詞匯設計相應的問題引導學生更好地理解和掌握教學中核心詞匯的含義。 例如在人教版的九年級英語教科書Unit 1 How can we become good learners？中的文章 How I Learned to Learn English？，筆者根據單詞expression設計了兩個問題：

（1）Although Wei Fen couldnt understand everything the characters say， how could she get the meaning ？

（2）I also learned some useful expressions like “Its a piece of cake.” or “It serves you right” Here， what does the word “expressions” mean ？

通過第一問題，學生可以更好地理解 Wei Fen學習語言的一個途徑是通過看電影里人物的身體語言與臉部表情來猜大意的，知道“expression”是指臉上表情。通過第二問題，學生需要去找文章里類似的句子，I also learned useful sentences like“Its a piece of cake.” or “It serves you right”，能體會推斷出“expression” 的另一個意思是“句子、詞句表達、言辭等”。這樣，學生在閱讀中發現目標詞匯和需要記憶的短語，教師在閱讀課堂中使用任務型教學讓學生多次使用目標詞匯進行詞匯記憶、理解、領悟、運用和交流。