淺談提高初中英語寫作能力的策略

【摘要】隨著社會的發(fā)展，英語的地位也得到了逐步的提高，對于學生的要求，已經不僅僅是能夠考高分的啞巴英語，而是需要培養(yǎng)出不僅能夠說出一口流利的英語的學生來，也需要能夠培養(yǎng)出能夠寫出地道英文句子的學生，因為英語寫作能力也是衡量學生的英語水平的重要標準之一。

【關鍵詞】初中英語;寫作;效率

【作者簡介】劉麗群，江蘇省句容市寶華中學。

學生的寫作水平能夠暴露出學生的英語水平，因為從學生的句子的書寫中，能夠很明顯地看出學生的語法水平和語言的組織能力，寫作是我們在初中的英語考試中必備一項題型，出題者的主要目的是考察學生的英語基礎知識的扎實情況、審題能力、構思能力等等。英文寫作不好的學生其英語試題的其他項得分往往也是靠后。

一、初中學生在英語寫作方面存在的問題

1.學生在進行英語寫作的時候審題不清楚，沒有認真的去構思文章的結構，在拿到一篇文章的時候，我們要認真地去構思，文章中會從哪些方面來進行描述，用英語中的哪些短語或者是單詞來描述，然后采用什么時態(tài)？是過去時還是現(xiàn)在時？是進行時還是將來時？在書寫之前，只有構思好了這一切，這一篇文章才能算是有一個好的開始。

2.學生基礎知識不牢靠，經常出現(xiàn)拼寫錯誤。在批閱學生作文的時候，經常會發(fā)現(xiàn)學生的一些拼寫錯誤，例如：come from 錯寫成come form，come true 錯寫成come ture. 出現(xiàn)拼寫錯誤的最根本的原因就是學生在識記單詞的時候，純粹就是一種死記硬背，沒有根據(jù)單詞的發(fā)音規(guī)則來進行相應的畫段記憶。

3.寫作中學生書寫的句子中，語法錯誤百出。學生書寫的句子中，出現(xiàn)的語法錯誤，暴露了學生的英語基礎是否牢靠，在批閱中，隨處可見的兩個謂語的現(xiàn)象，例如：好多英語教師對于學生寫出的There has a robot，這樣的句子表示不能接受，平時在課堂中經常強調的問題，但是考場中學生仍是屢見不鮮。

二、在初中英語中，提高學生寫作能力的策略

1.在初中英語的教學中，要注重夯實英語的基礎知識。寫作是我們英語考試的最后一個題型，也就證明著英語寫作的難度以及重要性，它是對學生英語知識的一個綜合的考察。在平時的學習中，如果一個學生不愿意去記憶最基本的單詞、短語和句型，一些基礎的語法不去理解和鞏固，那么可以斷定，這名學生的英語寫作基本上是不能夠得分的。因此，在夯實學生的基礎方面，我著手從基本的單詞、短語和句型出發(fā)，每天要求學生記憶一定數(shù)量的單詞和句子，并及時地去進行檢查，然后訂正，讓學生在識記、檢查和訂正中，循序漸進的記住一些單詞，當學生能夠根據(jù)腦海中的單詞發(fā)音掌握相應的單詞時，就可以鼓勵他們根據(jù)他們自己悟出來的發(fā)音規(guī)則來進行更多的單詞擴張自學。我想經過這初中三年的持之以恒的記憶單詞和句型，長期的積累一定會為學生的寫作打下堅實的基礎。

2.經常進行英語口頭作文訓練?？陬^作文是學生寫好作文的一個重要手段，在每一課的story time 的教學中，我主要側重于先給學生掃除詞匯和個別重點句型的障礙，然后進行英語語篇的學習，在學習的過程中，側重于學生聽、說、讀、寫能力的訓練，讓學生能夠把知識的輸入變成一種口頭上的輸出，為學生的英語寫作打下良好的基礎。例如：在語篇教學的第一二課時，我主要是進行一些英語語言知識的輸入，給學生提供充足的語言聽說的活動，到了語篇教學的第三課時，我總是會問學生如下的一些問題：What did we learn last period？或者是Can you say something about the topic of last period？通過教師的這樣一種對于課文內容的提問，不僅有利于學生去思考文章的主旨大意，而且學生在回答中的這種語言輸出，其實就是訓練學生口頭作文的一種形式，有利于學生思維能力的培養(yǎng)。

3.積累豐富的素材。一篇好的英語文章，學生做的不是能夠理解就可以的，而是要求學生能夠根據(jù)自己的理解，將這些好的文章進行背誦，學生才能夠將文章中的好詞好句轉化為自己的東西，所以在教學的過程中，對于每一篇課文，我都對學生提出了要背誦這樣的一個要求，對于一些英語基礎較好的學生，我也會向他們提供一些額外的好文章供他們去背誦，但是讓學生去背誦，我并不是要求他們死記硬背，而是時常會向學生傳授一些英語背誦的方法和技巧，讓學生能夠根據(jù)背誦的技巧快速的記憶，在背誦中習得的一些語言材料，會大大地提高學生的英語寫作能力。

4.適時的由淺入深，逐步為學生提供一些寫作機會。學生寫作能力的培養(yǎng)的培養(yǎng)并不是立竿見影的，它需要經歷由簡到繁、從難到易的一個循序漸進的過程，所以平時的上課過程中，會對學生進行一些寫作訓練，如：看圖寫話、仿寫等等，讓學生通過組詞成句、組句成段的過程中，寫作能力有所提高，并且在學生書寫的過程中，要求學生注意字母的大小寫和標點符號的使用，讓他們的逐步地訓練中，激發(fā)他們的寫作積極性，逐步的增強自己的自信心。

三、結束語

寫作是對學生英語知識的一個綜合的考察，學生寫作能力的培養(yǎng)也是在長期的堅持和訓練中逐步的得以提高，我們教師在平時的教學過程中，要逐步地給學生提供一些多讀多背和多練的機會，只要學生能夠堅持不懈的進行閱讀、背誦和寫作，學生的寫作能力一定會得到較大的提高。

參考文獻：

[1]李露.初中英語寫作教學的策略探究[J].中小學英語教學與研究，2017（03）.