提高高中生古詩文閱讀能力的教法研究

張宗華

摘 要：古詩文一直都是語文學科當中的必考考點，而古詩文的意思往往又難以被學生理解，這正是教師教授古詩文的重點、難點。尤其是高中階段，更是如此，相比于小學、初中，高中語文的古詩文更加難懂。此時，高中生的古詩文閱讀能力更需要提高。將對高中生古詩文自主閱讀的意義提出見解，并針對提高高中生的古詩文閱讀能力的教法提出策略。

關鍵詞：高中生;古詩文;閱讀能力

古代的文人墨客都通曉詩詞歌賦，通過詩詞來表達思想情感，可以說古人的思想結晶全都在篇幅不長的詩詞當中。到了白話文普及的現代，詩詞已不再是學者之間的交流方式，這就給學生帶來了很大的困惑。高中語文中的詩詞多為各詩人的大成之作，更具難點。所以，教師非常有必要提高高中生的古詩文閱讀能力。

一、高中生古詩文自主閱讀的意義

1.現代社會對教育和人才的要求

教育很早就出現在我國，無論是儒家道學、墨家法門，甚至是科舉制度都無處不透露出教育的影子。當然，教育并不只有益處，其實還有弊端，比如儒家的愚忠愚孝、科舉制度的殘害書生。相對應的，現代教育也存在著弊端。比如，多數人將教育當成升學的手段，以越來越狹隘的標準度量每一位學生，以學歷來斷定一個人的終生成就，應試教育之風盛行。尤其是來自家長的態度，更加助長了這種不正之風。而現代社會所需要的人才并不是這樣的。現代教育所注重的，是學生的自學能力，而不是傳統教育的教學。自主學習是學生在知識中自由翱翔，探索每一個知識點，從而不斷地提升自己。立足于所學，不斷去適應一直在變換著的周圍環境。只有這樣，學生才能在學習的路上披荊斬棘，越走越遠。

2.高中古詩文課堂教學現狀的需要

中華文明歷經五千年而不衰，古詩文文明占據了大半，學習并繼承古詩文是炎黃子孫的責任。古詩文是我國獨有的絢爛瑰寶，然而在時光長河的沖刷中，許多字詞含義較現代完全不一樣。另外，古詩文的教學方式也受傳統式教學方法的束縛，教師的授課結果也是差強人意。因此，學生在學習古詩文的過程中會覺得很困難。這時，學生的自主閱讀相當重要。古人云：“書讀百遍，其義自見。”可見，古人都認可自主閱讀的方式，用來學習古詩文再合適不過。

二、提高高中生古詩文閱讀能力的策略

1.激發學生的閱讀動機，培養閱讀興趣

眾所周知，興趣才是最好的老師[1]。當學生對學習感興趣了，學生就會努力學習、學習起來才有動力[2]。而很多古詩文都有其特定的背景，如人文故事、神話傳說等，教師可以根據這一點來強化自身所學的知識，應用在制定適合學生學習的教學方案中。例如，教師在教授學生《短歌行》時，可以講述當時的背景：曹操自董卓滅亡以來，先破呂布，后滅袁術，再于官渡之戰以少勝多大破袁紹。縱觀天下，已得大半江山，只剩得荊州、漢中、東吳等地未平。后來赤壁之戰曹操大敗，才導致后面劉備坐擁漢中，孫權據東吳，形成三國鼎立之勢。而這首《短歌行》正是曹操于赤壁之戰大敗之前所寫的詩詞，“周公吐付，天下歸心”字里行間無不透露出曹操胸懷天下的巨大野心。學生根據教師對《短歌行》當時背景和人物的分析，能夠大大激發學生的閱讀動機、培養學生的閱讀興趣。

2.營造積極的課堂氣氛

工欲善其事，必先利其器，凡事在優質的環境下進行都會有更好的效果，學習古詩文亦是如此[3]。如果教學課堂烏煙瘴氣，紀律糟糕、師生之間關系冷漠，學生反應遲鈍，課堂氣氛渙散，那么可以肯定的是這個班級的學習質量非常差。相反的，一個好的課堂教學氛圍能夠很大程度地激發學生學習的欲望，如積極的課堂氣氛，學生精氣神飽滿，注意力高度集中，教師能夠見縫插針，第一時間彌補學生現有的不足。例如，在指導學生學習《虞美人》時，教師不妨向學生介紹一下作者李煜：李煜，南唐后主，盛世唐朝的最后一個皇帝。唐朝作為中國史上的朝代之一，可謂是極盛，極具代表性。而李煜作為唐朝的最后一個皇帝，雖才華橫溢，卻也沒能從宋太祖趙匡胤手下救下大唐的江山。在寫下膾炙人口的《虞美人》后，被宋太祖賜下毒酒。根據李煜的悲慘經歷，學生更能夠理解李煜的詩詞“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

3.正確確定閱讀目標，自主選擇閱讀內容

正所謂：“做事不依東，累死也無功”[4]。學生在閱讀古詩文時，一定要確定好閱讀目標，并按照目標進行閱讀。例如，在學生學習韓愈的《師說》時，教師一定要給學生明確“傳道、授業、解惑”的目標。什么是教師？在韓愈看來，能夠給予學生傳道、授業、解惑的就是教師。文章闡述從師求學的道理，文中列舉了正反面的實例層層對比，諷刺了當時社會的“恥學于師”的陋習，不顧世俗地抒發己見。有了明確的目標，學生學習起來事半功倍。

總之，為了更好地讓高中生學習古詩文，高中生古詩文閱讀能力的提升很有必要。根據高中生古詩文自主閱讀的意義，教師采取激發學生的閱讀動機，培養閱讀興趣、設置積極的課堂氣氛、正確確定閱讀目標，自主選擇閱讀內容的策略能夠有效地提高高中生的古詩文閱讀能力。

參考文獻：

[1]張聰.切實提高高中生古詩詞鑒賞能力的探究[D].遼寧師范大學，2018.

[2]陳中生.高中古詩詞閱讀教學方法探究[J].語文天地，2017，12（10）：58-59.

[3]佚名，高中生文言文遷移能力的現狀與培養研究[D].曲阜師范大學，2018.

[4]劉占敏，情境教學法在高中文言文閱讀教學中的應用研究[D].內蒙古師范大學，2018.

注：本文系甘肅省白銀市教育科學“十三五”規劃2019年立項課題《提高高中學生古詩文閱讀能力的教法研究》階段性研究成果，課題立項號：BY[2019]G291。