小學(xué)英語教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

吳建英

摘 要：在當(dāng)今的教育中，我國的教育發(fā)展目標(biāo)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主，在此基礎(chǔ)上也要重視對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進而培養(yǎng)出更能適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的人才。但是就當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來講，由于受傳統(tǒng)教育體制影響，學(xué)生的核心素養(yǎng)能力有所欠缺。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

一、淺談核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是當(dāng)今社會發(fā)展所必須具備的一種能力，對于人們能夠正確處理問題有著較大的幫助，，教師要牢牢把握這小學(xué)一階段，做到能夠使學(xué)生樹立核心素養(yǎng)的意識，進而使學(xué)生在走向社會時能夠更好的利用這一能力，當(dāng)學(xué)生能夠充分具備這一點時，學(xué)生才能更好地進行知識的學(xué)習(xí)，達到使整體素質(zhì)水平提高等目的，因此相關(guān)部門要重視這一素質(zhì)能力的培養(yǎng)，并落實到教育體制上設(shè)置相應(yīng)課程，從而更有針對性的對學(xué)生進行素養(yǎng)能力的教育。然而，就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來講，教師往往會忽略對于學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，教師過于注重學(xué)生的考試成績，導(dǎo)入了教師只會一味地對學(xué)生進行知識概念的傳輸，而忽略了對學(xué)生其他方面的教育，這就導(dǎo)致了學(xué)生沒有自己的思維能力，甚至有些學(xué)生認(rèn)為只有成績才是決定學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)應(yīng)該受到相關(guān)教育部門的重視，并做到實施相關(guān)措施。核心素養(yǎng)能力在小學(xué)教育中能夠充分發(fā)揮作用，因此做到使學(xué)生能夠具有核心素養(yǎng)能力有利于提高學(xué)生的英語水平。教師在教學(xué)過程中也要改變原有的教學(xué)策略，做到制定出符合當(dāng)今學(xué)生發(fā)展的新的教學(xué)方式，由于小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的最初階段，因此對于這一學(xué)段的學(xué)生需要制定出合理的方式才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在教學(xué)過程中，教師要能夠充分利用學(xué)生在教學(xué)中所起的作用，學(xué)生只有在教學(xué)過程中能夠感受到其在其中起的作用，才能更有效地學(xué)習(xí)，而在當(dāng)今的教育體制中，教師往往忽略這一點，教師未能站在學(xué)生的角度考慮問題，使教學(xué)效果達不到最終目標(biāo)，浪費了大量的時間成本，這就需要教師做到能夠積極改變這一現(xiàn)狀，通過增加學(xué)生與老師之間的互動次數(shù)，使學(xué)生能夠感受到教師真真正正的從學(xué)生的角度考慮。

二、提高學(xué)生核心素養(yǎng)能力的具體措施

（一）重視教學(xué)制度，培養(yǎng)學(xué)生思維

從傳統(tǒng)的教育方式不難看出，往往會出現(xiàn)教師將課堂時間充分利用的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象對于學(xué)校的發(fā)展是非常不利的，處在小學(xué)階段學(xué)生需要進行自我思考，而且教師在課上并未給學(xué)生留下自我思考的時間，這種教學(xué)方式對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是非常不利的，再加上學(xué)生往往思維比較活躍，因此對于課上討論這種方式往往會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教育課堂中能夠融入學(xué)生自我思考的時間，對于提高學(xué)生的英語水平時非常流利的，這不僅能夠使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，還能使學(xué)生的口語水平得到進一步的提高。不僅如此，這種教學(xué)方式對于提高教師的課堂效率是非常有幫助的。英語作為一門較重要的學(xué)科，對于學(xué)生的口語要求非常高，所以教師要做到能夠重視對于學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，就目前情況來看，大多數(shù)學(xué)生都會存在不敢開口的情況，這就需要教師能夠積極鼓勵學(xué)生多開口說英語，才有利于學(xué)生的整體英語水平提高，教師可以利用課前十分鐘的時間使學(xué)生練習(xí)英語，比如說，在學(xué)習(xí)How old are you這篇英語課文時，教師可以讓學(xué)生進行課堂交流和互動，使學(xué)生能夠在有趣的生活情景中學(xué)習(xí)英語知識，這不僅鍛煉了學(xué)生的口語水平，也使學(xué)生達到了掌握知識內(nèi)容的目的，從而優(yōu)化了課堂質(zhì)量的提高。

（二）改變教學(xué)策略，提高能力

教師在傳授知識的過程中，要做到能夠根據(jù)學(xué)生的特性進行教學(xué)，正是因為學(xué)生之間存在不同的性格差異和對知識點有不同的理解程度，因此教師要做到能夠耐心教學(xué)，才能教學(xué)效率得到提高，這種做法對于學(xué)生能夠接受英語知識的學(xué)習(xí)是有幫助的，教師也可以采用向?qū)W生介紹有關(guān)西方的傳統(tǒng)知識讓學(xué)生能夠在充足的知識儲備量下學(xué)習(xí)英語，由于小學(xué)生對于任何新鮮事物都想嘗試，因此教師可以將學(xué)生的這一特性融入到課堂教學(xué)中，將學(xué)生的這一特性得到充分發(fā)揮，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。當(dāng)然，將生活情景融入知識學(xué)習(xí)也有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，由于生活與英語知識息息相關(guān)，因此可以將生活知識融入到英語教學(xué)中，比如說在進行What time is it課文內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以針對課文內(nèi)容對學(xué)生提出一些更具思考性的問題，達到要學(xué)生動腦的目的，這對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是有幫助的。教師在教學(xué)過程中也要注重學(xué)生對于課文背景的學(xué)習(xí)，由于一些學(xué)生對于西方國家的文化并不了解，因此對于課文知識內(nèi)容學(xué)習(xí)是也是迷惑的，這就需要加強教師開展相關(guān)課堂之外知識點的學(xué)習(xí)，教師可以通過模擬的方式為學(xué)生創(chuàng)造真實的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，比如說，教師可以開展happy birthday的話題內(nèi)容，為學(xué)生模擬開展生日會的相關(guān)情景，從而使學(xué)生能夠從情景模擬中學(xué)習(xí)知識，對于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣也是有幫助的。

英語作為一門重要的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力是非常有幫助的，因此教師要做到能夠重視對于學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，并制定出符合學(xué)生發(fā)展的發(fā)展策略，使學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識得到提高，只有不斷的探索適合學(xué)生的教育方式才能更好地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的發(fā)展。