初中生讀圖能力培養與初中地理教學分析

雷亞麗

摘 要：培養學生讀圖能力，是新時期初中地理教學需要關注的一個重要目標。然而從目前初中地理教學來看，對學生讀圖能力培養的效果不佳，部分學生在面對相關地圖的時候，不能從其中準確把握相關的內在信息，導致教學效果難以達到預期。因此，首先分析了初中地理教學培養學生讀圖能力存在的問題，然后提出了一些教學對策，希望可以推動初中生讀圖能力不斷提升。

關鍵詞：初中地理;讀圖能力;培養;教學策略

讀圖能力，就是理解地圖的能力。對于初中地理課程來講，課本上有很多不同類型的地圖，這些地圖中包含了很多地理信息。讀圖，就是要從具體的圖示、比例、線條、數字、標識等元素中提煉出內在信息。讀圖能力是初中地理學科核心素養的重要組成部分，在當前教育改革轉型時期，就需要對學生讀圖能力的培養予以重視，通過有效手段提升學生的讀圖素養水平。

一、初中地理教學培養學生讀圖能力存在的問題

就目前實際來講，培養學生讀圖能力雖然已經成為一個明確的教學目標，但在實踐中還是存在一些問題，導致初中生的讀圖能力水平不高，而且存在能力分化的現象。歸納起來，當前存在的教學問題，主要表現在以下幾個方面。

第一，教學方法有效性不高，學生的讀圖能力形成緩慢。學生讀圖能力的形成快慢，和教學方法存在直接關系。教學方法高效，就能讓學生對讀圖中的關鍵要點有效理解掌握，從而內化為自身的讀圖能力。目前，教學方法局限于單純的地圖講解，缺乏靈活性與多變性，導致學生的讀圖能力水平不高。

第二，課堂實踐不足，學生讀圖能力未能得到鞏固提升。讀圖能力的培養，需要通過有效地實踐才能達到預期目標。也就是在給學生傳授讀圖理論技巧后，需要學生通過實際的讀圖練習，對相關技巧實現靈活運用，這樣才能在實踐中逐步提高讀圖能力。但是當前地理課堂上的實踐缺乏，理論講解過多。學生缺乏實踐的空間，自然也就難以鞏固讀圖能力。

第三，未能有效評價學生讀圖能力，教學活動缺乏針對性改進。在培養學生讀圖能力的過程中，經過一段時間的教學，學生讀圖能力會有一定程度的提升，但同時在某些方面也會存在問題。這就需要及時做出評價，發現學生存在的問題，然后針對性優化教學，補強學生的短板。然而當前教學活動中的評價不足，對學生讀圖能力未能及時有效進行評價，使得學生讀圖能力存在的短板沒能得到彌補。

二、初中地理教學培養學生讀圖能力的有效教學措施

1.優化教學方法，推動學生讀圖能力形成

要培養學生的讀圖能力，一個前提條件就是教學方法要有效。因此，就可以結合一些先進的教學理念或是工具方法，對地理教學予以創新，通過新穎的手段培養學生讀圖能力。第一，可以通過讀圖游戲輔助教學。讀圖能力的一個基礎要素，就是快速識別圖中元素。當前部分初中生看圖太慢，要花費一些時間才能找到某些元素，這就降低了讀圖效率。因此，可以構建讀圖游戲，讓學生在游戲中鍛煉讀圖能力。比如，可以創設“大家來找茬”的游戲，事先準備兩幅一樣的地圖，對其中一幅地圖中的某些元素做出調整，然后在課堂上讓學生快速找出兩幅地圖的區別。通過這樣的游戲，就能提高學生的讀圖識別速度。第二，可以通過多媒體輔助讀圖。地圖中的一些信息具有立體化特征，比如等高線，反映了不同高度，在平面上展示出來，會導致學生理解困難。這就可以通過多媒體展示立體化的地圖，這樣學生就能對地圖中的信息一目了然，從而逐漸提高讀圖能力。

2.合理設計課堂實踐活動，促進學生讀圖能力強化

讀圖能力的培養，不能僅僅依托理論教學，還需要在課堂上給學生創造自主實踐空間，對相關地理知識和讀圖技巧進行實踐，這樣才能讓讀圖能力提升到一個更高的水平。這就可以從課堂教學流程出發，立足課堂導入、課中講解和課后練習三個不同環節，分別設計實踐活動。首先，在課堂導入環節，可以針對即將教學的新知識，設計導入型讀圖活動，對學生進行啟發。其次，在新課講解環節，要引入具體的案例，讓學生融入案例學習相關知識。最后，在練習環節，要設計具體的讀圖練習任務，可以將現在的地圖軟件運用起來，將相關知識融入其中，引導學生展開實踐。

3.合理評價學生讀圖能力，針對性優化教學

在對初中生地理讀圖能力進行培養的過程中，需要及時且合理地對學生的讀圖能力進行評價，針對學生存在的短板，對教學活動予以改進優化。具體來講，需要設立具體的讀圖能力評價指標，將其在課堂實踐中融入進來。針對這些能力指標，對學生實踐活動予以評價，指出學生的缺點。然后，針對這些缺點，對學生展開強化教學，讓學生的讀圖能力可以得到完善提升。

綜上所述，在初中地理教學中培養學生讀圖能力需要引起重視，對于目前還存在的相關問題，就要從教學方法切入展開優化，并且要合理設計課堂實踐活動和開展教學評價，多管齊下促進地理教學讀圖能力培養的發展。

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