運用多媒體輔助教學優化小學數學教學方法

周建斌

摘 要：多媒體輔助教學能激發興趣，提高學生的參與。有利用調節課堂氣氛，有效地吸引學生的注意力，激發學生對數學的學習興趣。實現對文字、圖形動面、聲音等各種信息的交互傳遞，使效果更全面、更形象、更具體。使得教學更緊湊，課堂容量大，節約大量時間，可以用來練習鞏固。以創新的教學模式調動學生學習積極性，引導學生參與到課堂教學中。

關鍵詞：激發興趣;形象化;課堂容量大;富于創新

多媒體輔助教學，使現代化教學發展到更高的形式，表現手法多樣化，可實現對文字、圖片、聲音等組合在一起，按教學要求設計，使模糊、抽象的事物變的清晰、具體，讓學生在多媒體的作用下主動學習，激發學生對數學的學習興趣，優化教學方法，提高了小學數學教學質量。

一、多媒體輔助教學，激發學生的學習興趣

多媒體進入小學數學課堂，把學生帶入到一個更廣闊的天地，使枯燥乏味的數學變趣味化，創設更好的學習情境，并能滿足學生心理不同的要求，學生可以在愉快的環境中學習。這些特點，從而大大激發學生的學習興趣，以及創新能力的培養發揮巨大作用。如在講《數學與交通》一課時，課的導入是這樣的：首先我用多媒體做了一輛小轎車在公路上隨便走動，提出一個數學問題，引出數學術語，路程、時間、速度及他們之間的關系（路程=時間X速度）再學一點新知識“相遇”。再畫輛面包車，從遺址公園向天橋行進，而小轎車從天橋向遺址公園行進，在這種運動的狀態下產生的問題（從兩地同時出發、相對而行、相遇）歸根于相遇問題。利用多媒體直觀分析，然后估計在這段路的哪里相遇？學生自已解決問題。這樣學生覺的有趣，既調動了學生的學習積極性，又為本課相遇做了鋪墊。

二、多媒體輔助教學，使其形象化、具體化

多媒體技術能實現對文字、圖形、動畫、聲音等各種信息的交互傳遞，從而使在過去教學中難以實現的想像和虛擬的東西輕松顯現，這樣就激發了學生對數學的學習興趣和強烈的求知欲，促使學生投入到教學情境中去，例如：在講《梯形的面積》課時，我用動畫出示一個堤壩，間學生：這是什么？學生回答：堤壩。再將堤壩橫面截開，問：在這個堤壩的截面上你發現了什么（演示閃動梯形）？學生答：是一個梯形。師：這就是我們這節課要研究的：梯形的面積。怎樣求梯形的面積呢？我用動畫將梯形轉化為學過的圖形，首先出現個梯形，再出現一個相同的梯形，將兩個相同的梯形拼成個平行四邊形。師：轉化后的圖形的底、高分別與原來的上底、下底和高有什么關系？學生邊看課件邊說，既推出梯形的面積公式，梯形的面積=（上底+下底）x高+2。多媒體技術教學產生的效果更全面、更形象、更具體，更有利于學生提高對梯形面積的記憶。

三、多媒體輔助教學，課堂容量大，節約時間

提高教學效率對于新知識的掌握，要通過練習檢測才能知道，取決于學習過程中是否學懂、學會。運用多媒體教學，使得教學更緊湊，課堂容量大，可節約大量時間，我們充分利用節約出來的時間讓學生練習，積極探索。在傳統的教學中往往花費大量的時間和精力，然而學生感解不深，還容易產生厭煩情緒。而多媒使學習內容圖文井茂，啟發學生思維，促進對新內容的理解。例如講《分數加減法》一課時，首先我用多媒體做一個動畫人小紅拿張紙的分之折了只小船，再做了個動畫小明用同樣的紙的四分之一折了一只小鳥，他們一共用了這張紙的幾分之幾。生：用了四分之三。同時并讓學生也拿出兩張同樣大的紙折，然后用顏色涂出兩張紙并用分數表示，讓學生觀察兩個分數表示的部分是否相同。生：兩個涂了顏色部分相同，但兩個分數分母不同。師：是的，我們分母不相同的分數稱為“異分母分數”。從而引出了異分母分數加減法如何計算。觀察剛才的折紙，能不能從折紙涂色的部分求出和。生：不能相加，因為它們所代表的每份都不同。師：只有分母相同時才能相加。這樣就引出了通分，然后進行相加減。這樣創設問題情境，可以激發的學生探究新知識的欲望。相比傳統教學方式，既節約了時間，又提高教學效率。

四、多媒體輔助教學，可以讓教學活動富于創新

數學課堂中應用多媒體輔助教學，可以充分利用各方面的資源，提高學生的互動性，加之生動的動畫和美妙的音樂，真正做到思教于樂，讓其感到學習過程的快樂。例如：在講《平行四邊形的面積》一課時，可運用多媒體的動畫效果將平行四邊形沿高線剪開再平移，并重新拼合，拼合成一個長方形，然后引導學生去思考，得出長方形的面積（長X寬）等于平行四邊形的面積（底X高）。用多媒體使學生容易掌握了知識，又可以擺脫課本的束縛，從面培養了學生的創新意識。

總之，用多媒體輔助教學，不僅能促進學生的理解及興趣，面且能從枯燥乏味的數學中解脫出來，既節約大量時間，又提高了教學質量。教師要巧用多媒體，合理選取服務于教學，使得小學數學課堂更具活力。