試析信息化技術在高校啦啦操教學中的應用

□ 陳敏（南京信息工程大學 江蘇 南京 210044）

引言

當前社會發展迅速，信息技術在不同領域應用越來越廣泛。高校體育啦啦操教學過程信息化教學的應用可創新教學過程，提高教學質量。為保障信息化技術高效應用到教學過程中，需要探索出其在啦啦操教學中的具體應用途徑。

1、信息化技術在高校啦啦操教學應用的優勢

1.1、激發學生興趣

對比于傳統的教學方式，高校啦啦操教學中應用信息技術能提高學生的學習興趣。在應用環節，教師可借助微博、微信、QQ群、教學空間等在將基礎知識上傳到教學平臺，對啦啦操種類、發展歷程以及學習價值等向學生傳達；還可借助微課、視頻、慕課等形式將課堂學習的要點、動作風格等展現給學生，使其在課前預習階段掌握課堂學習要點。此外，還可上傳各種精彩的啦啦操比賽視頻，提高學生學習熱情。通過以上信息化技術讓學生在課前預習階段掌握啦啦操比賽規則與裁判知識，促使其學習過程更好地實踐。除激發學生學習興趣之外，在課前預習過程應用信息技術還可在學生腦海中形成初步的知識框架。教師可將各種復雜的動作上傳到平臺中，引導學生反復觀看，為后續學習奠定基礎。

1.2、更新教學方法

高校啦啦操教學環節，動作模仿為主要的學習手段，通過學生身體練習完成知識實踐。傳統教學過程，學生僅可對教師動作進行模仿，傳統的教學方式不利于學生興趣的培養。教師精力有限，在特定的課堂時間內難以對學生展開高效指導，導致教學質量不高。與此同時，學生也難以真實地感知自身學習情況，只能通過老師語言提示進行動作改進。在信息時代，信息技術得到了快速發展，為高校啦啦操的實踐教學帶來更多種可能。例如：可使用跳舞機軟件讓學生通過游戲方式進行課前準備。利用手機、攝像機等采集學生課堂信息，通過實施傳輸將拍攝視頻和投影儀相連，將授課環節學生狀態展現在大屏幕上。這樣學生可更好地觀察自身動作不足，做出調整。信息技術的應用改變了傳統的教學方式，促使教學方法不斷更新。

1.3、提高教學質量

高校的啦啦啦教學內容實踐性較強，需要學生在課后進行不斷練習和鞏固。為提高學生的復習效果，教師可使用信息技術通過“會聲會影”視頻軟件整理課堂教學視頻。整理之后上傳到網絡平臺，通過平臺學生可更好地與老師以及同學互相交流，解決自身存在的問題。此外，學生課下還可在平臺中下載啦啦操視頻資料，自主選擇視頻播放速度，更好地鞏固知識。教師可將優秀學生動作拍攝下來，在平臺中展示，激勵學生更好的學習。在信息技術的應用下，為學生課下鞏固提供便利，同時還能激發其學習信心，以更飽滿的心態學習相關知識，不斷提高高校啦啦操的教學質量。

2、高校啦啦操教學中信息化技術應用的前提條件

2.1、整合教學資源

信息化時代產生大量的網絡信息，在高校啦啦操教學中，需要借助網絡查詢教學資源。網絡上的信息良莠不齊，同時還可能存在垃圾信息，影響學生的身心健康。因此，在教學環節如何將不良信息剔除，高效整合教學資源為重點內容。為合理應用信息化技術，在啦啦操教學資源篩選的過程中，教師應摒棄網絡中對學生思想不利的垃圾信息，篩選出積極、健康的教學資源，在理論課堂上為學生講解。只有教師合理利用信息化資源，才能提高教學質量。

2.2、提高教師信息化素養

教師在高校啦啦操教學中處于引導者地位，只有自身綜合素質較高，才可更好地引導教學。教師綜合素質既包括啦啦操的理論知識，還包括其信息素養。為充分發揮信息化教學的優勢，教師應不斷學習，提高自身信息技術水平。可通過參加信息技術培訓，參觀其他高校信息化教學過程等途徑，不斷豐富自身信息技術素養，吸取教學經驗。教師信息化素養提升之后，才可更好地利用信息技術展開啦啦操教學，提高高校啦啦操教學效率。

3、高校啦啦操教學中信息化技術的具體應用

3.1、理論教學信息化

在高校的啦啦操教學中，理論教學為重要組成部分。在此教學環節，教師充分發揮信息技術的教學功能，使用合理的教學方式，不但能激發學生學習理論知識的積極性，而且還能提高啦啦操課堂的教學質量。例如：教師在講解啦啦操理論知識之前，可通過信息技術將啦啦操的起源、當前發展現狀以及未來發展趨勢等內容向學生呈現出來，為學生的實踐學習奠定理論技術。高效利用多媒體展示啦啦操理論知識，營造良好的課堂視聽效果。在網絡的迅速發展下，信息技術得到了快速發展，在啦啦操教學過程，教學過程可不受時間、地點等因素的限制，學生可隨時隨地獲取啦啦操理論知識。通過學習平臺，在教師的指導下，學生根據自身對知識的需求，獲取啦啦操動作要領、比賽規則等學習內容，通過網絡在線完成學習。在教學環節，使用信息化的教學方式，不但可優化傳統課堂的教學方式，激發學生對課程的學習興趣，不斷開闊學生眼界，滿足當前體育素質教育的教學要求。

3.2、實踐教學信息化

啦啦操是一門實踐性較強的體育項目，借助信息化教學方法在實踐教學中合理應用，可促使學生精準掌握各個動作要領，同時學生通過觀察大屏幕可更好的調整動作，減輕教師逐一指導的教學負擔，促使課堂教學效率更高。例如：在教學環節，教師利用多媒體，將啦啦操動作要領，通過音頻、視頻方式向學生展現，學生可更全面地觀察，掌握動作精髓。在網絡和多媒體的配合下，學生可對學習過程應具備的理論知識以及動作要領等更好地掌握，促使學生學習啦啦操過程認知逐漸提升，從表象認識上升到理性認識。除此之外，通過信息化技術開展啦啦操教學，教師可更好地對學生動作展開指導，補充課堂教學環節教師技術指導不全面的弊端。例如：當教師在課堂上講解啦啦操動作要領時，由于課堂時間限制，導致講解次數不多，因此，部分學生對難度系數較高的動作要領難以精準理解，甚至對某一動作產生不正確的認知，在練習環節形成錯誤習慣。對此，通過信息化技術，利用網絡展開視頻化教學，學生通過教學視頻了解到動作分解各個步驟，在實踐過程對動作進行逐一模仿，及時糾正不準確的動作，提高學習效率。

3.3、教學資源信息化

信息技術在高校啦啦操教學時的應用，對教學資源進行整合為重點部分。在整合過程教師通過信息技術手段挖掘出網絡中有價值的教育資源，經過收集和整理之后形成優質的教學素材。例如：體育教師可利用網絡將優質的啦啦操圖片、音頻、視頻、文字等資源收集起來，在授課環節可直接應用，還可將其添加在多媒體課件當中。因為視頻和音頻等教學資源可靈活調整播放速度，同時能重復播放，為學生帶來更加直觀的體驗，以動靜結合的教學資源，形成全方位的教學系統，促使信息化在啦啦操教學過程學生模仿的可能性更高，教學資源更加豐富。

3.4、教學方法信息化

當前，高校中建立了完善網絡化教學系統，在啦啦操教學過程，可對體育基礎知識、動作要領、健康知識、訓練方法等劃分成不同模塊，分別向學生展示。教師可在教學系統中下載訓練音樂、視頻素材以及電子教案等，并制定出鍛煉計劃。學生可在網絡教室中瀏覽大量的教學資源，促使自身啦啦操知識體系更加完善，進而在實踐鍛煉環節使用科學的方法進行練習。同時，在網絡化教學環境，可減輕教師負擔，提高教學效率。教學環節可配合翻轉課堂教學方法，合理組織課堂結構，應用信息技術為學生在線輔導和測試，展開教學評估。教師可提前錄制啦啦操動作視頻，并將學生訓練動作記錄下來，利用信息技術對視頻展開對比，分析出學生學習存在的不足之處，及時督促學生改進。通過信息技術學生可展開對比學習，在訓練過程中不斷思考，通過自我糾正提高啦啦操學習質量。

3.5、教學途徑信息化

在高校啦啦操教學過程中，可基于信息化技術，打造慕課教學空間，拓寬體育教學途徑。在教學空間中學生可利用圖文學習資源，處于相互交流的空間。借助慕課打造教學情境，激發學生的主觀能動性。在教學空間內，學生不但為知識的學習者，同時也是學習活動參與者，以及知識信息傳遞者。在互相交流傳播學習心得過程中，提高學習效果。

在建設慕課空間過程中，應注意以下幾點原則：第一，將學生作為中心，充分結合學生的認知水平，確定慕課中內容講解以及動作演示，使其主動接受學習內容。在慕課設計過程，教師應分析學生認知水平，結合啦啦操授課重點，利用信息技術，發揮網絡信息傳輸功能，將學生作為中心，使慕課設計更加人性化；第二，將學生自主練習為主要內容，強化指導。利用慕課開展啦啦操教學，應突出體育教學的特點，通過練習為主的原則，不斷增強學生體質。所以慕課空間的創建重點是練習內容是否契合學生興趣，教師怎樣在網絡環境下完成對學生的指導；第三，慕課空間操作的便捷性。設計過程，應盡量將慕課界面進行簡化，同時操作便捷。將界面劃分成不同的功能區域，保障功能區域的模式穩定，便于學習者快速掌握操作方式。通過慕課空間，學生可掌握更多的啦啦操知識，學習過程能夠舉一反三，夯實課程基礎。

在應用慕課開展啦啦操教學活動時，教師首先進入到校園網中，登錄慕課教學平臺，進入到教師的個人空間創建課程。同時，教師還應準備電子素材、音樂、動畫、圖片以及視頻等，根據上傳要求合理修改。制作慕課時，可按照啦啦操風格、難易程度合理劃分教學單元。采用循序漸進的教學方式，激發學生興趣。教師將拍攝的視頻上傳到平臺當中，組織學生課堂討論。課程主體內容添加結束之后，可在“資料管理”中將試題、資料等上傳，保障慕課系統更好應用到教學當中。制作并調整結束之后，發布到校園網絡。高校師生通過登錄個人賬號即可學習慕課中的內容。此外，在教學環節，教師還可結合授課需求，手動添加學生、班級等，及時為學生提供在線指導。

4、結束語

總而言之，高校啦啦操教學過程中，使用信息技術可激發學生興趣、創新教學方法、提高教學質量。因此，在技術應用過程，教師應重點對教學資源進行整合，不斷提高自身綜合素養。在啦啦操的理論與實踐教學環節，利用信息技術不斷提高教學質量，促使學生全面發展。