現(xiàn)代學(xué)徒制中“雙導(dǎo)師”的實(shí)施與探討

孫術(shù)華

摘 要：教育部目前正在大力推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作，淄博職業(yè)學(xué)院作為高職示范院校，在這方面做了實(shí)踐嘗試。本論文基于“雙導(dǎo)師”角度，以汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)為例，依托校企合作上汽通用ASEP項(xiàng)目，探討了現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”的運(yùn)行管理模式。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;雙導(dǎo)師;校企合作;運(yùn)行管理

一、引言

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生進(jìn)行以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制較之“校企合作”更加深入，更能解決當(dāng)前職業(yè)教育中校企合作層次低、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量較差等問題。“雙導(dǎo)師制”是在校企合作深度融合的基礎(chǔ)上，借鑒英國“導(dǎo)師制”和德國“雙元制”職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)立的。該模式以學(xué)生為主體，為學(xué)生配備兩位導(dǎo)師——校內(nèi)導(dǎo)師及校外導(dǎo)師，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力[1]。

目前，國內(nèi)許多專家學(xué)者多數(shù)在致力于現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的研究，從總體上研究了現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)行方式，主要是研究對學(xué)生如何進(jìn)行培養(yǎng)的問題，只有少數(shù)人研究在現(xiàn)代學(xué)徒制下如何進(jìn)行師資培養(yǎng)，來改變現(xiàn)在的師資狀況，進(jìn)一步發(fā)展和壯大現(xiàn)代學(xué)徒制[2]。我國職業(yè)教育師資存在的問題主要表現(xiàn)職業(yè)教育師資結(jié)構(gòu)不合理、師資流失嚴(yán)重和“雙師”型教師太少。本文以淄博職業(yè)學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)為例，依托校企合作上汽通用ASEP項(xiàng)目，探討了現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”的運(yùn)行管理模式。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”的內(nèi)涵特征

現(xiàn)代學(xué)徒制中的“雙導(dǎo)師”是在學(xué)校內(nèi)部由專業(yè)教師擔(dān)任導(dǎo)師，與企業(yè)資深技術(shù)人員擔(dān)任導(dǎo)師的“師徒式”導(dǎo)師制的有機(jī)結(jié)合。“雙導(dǎo)師”規(guī)定校外導(dǎo)師與學(xué)生的聯(lián)系由校內(nèi)導(dǎo)師來完成，使校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師在共同指導(dǎo)學(xué)生的過程中加強(qiáng)了聯(lián)系和溝通，并且校內(nèi)導(dǎo)師通過與校外導(dǎo)師的合作，可以獲得實(shí)踐教學(xué)的典型案例，彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力。校外導(dǎo)師在對學(xué)生的指導(dǎo)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)中欠缺的知識，并提高了自身的教學(xué)指導(dǎo)能力。校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師結(jié)合起來就是現(xiàn)代學(xué)徒制中師傅對徒弟的完整指導(dǎo)。大學(xué)生在校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師完整的指導(dǎo)下，可以不斷提高其專業(yè)理論知識水平和專業(yè)實(shí)踐技能水平，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。“雙導(dǎo)師”是實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)理念的重要舉措之一，值得引入并加以應(yīng)用。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制中“雙導(dǎo)師”的具體實(shí)施

上汽通用汽車ASEP項(xiàng)目是教育部職成司指導(dǎo)推廣的校企合作項(xiàng)目，是由上汽通用集團(tuán)、合作院校共同實(shí)施的一種教育培訓(xùn)體系，采用上汽通用開發(fā)的培訓(xùn)教材，為上汽經(jīng)銷商定向培養(yǎng)高質(zhì)量汽車維修服務(wù)技師。2014年，我院投入500萬元建成了1000平方米的上汽通用ASEP項(xiàng)目教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心，配備了上汽通用提供的300萬元的主流整車、發(fā)動機(jī)等教學(xué)物資。2015年我院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)入選山東省首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目，獲得省財(cái)政專項(xiàng)25萬元。

我院現(xiàn)代學(xué)徒制中雙導(dǎo)師實(shí)施周期為兩年，在第一學(xué)年為學(xué)生配備校內(nèi)導(dǎo)師，實(shí)施校內(nèi)導(dǎo)師制;第二、三學(xué)年配備校外導(dǎo)師，實(shí)施雙導(dǎo)師制。原則上，每位校內(nèi)導(dǎo)師所帶學(xué)生不超過10人，每個教學(xué)周指導(dǎo)學(xué)生1次，由導(dǎo)師和學(xué)生共同約定指導(dǎo)時間和方式。校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生總數(shù)不超過5人，每周指導(dǎo)1次，與學(xué)生共同約定輔導(dǎo)時間和方法。

（一）導(dǎo)師的工作職責(zé)

校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)理論知識指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，提升其綜合素質(zhì)和未來職業(yè)發(fā)展空間。要求實(shí)行三年一貫制的全程指導(dǎo)，主要包括專業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)踐報告的撰寫等，并做好與校外導(dǎo)師的溝通工作。

校外導(dǎo)師側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和社會能力，使學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，初步形成職業(yè)判斷能力和管理組織能力，制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。校外導(dǎo)師還負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

校內(nèi)外導(dǎo)師還需要共同指導(dǎo)完成學(xué)徒制班級學(xué)生上汽通用ASEP校企合作項(xiàng)目的畢業(yè)考核——LMS入門級考試。

（二）導(dǎo)師的選聘工作

校內(nèi)導(dǎo)師從本學(xué)院專任教師中選聘，具有碩士研究生以上學(xué)歷或中級以上職稱，具備雙師素質(zhì)。校外導(dǎo)師，一般由校外實(shí)習(xí)基地相關(guān)企事業(yè)單位中技術(shù)或中層以上業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任。

上汽通用ASEP校企合作項(xiàng)目合作之初，4名優(yōu)秀的專業(yè)教師通過了上汽通用校企合作項(xiàng)目組的試講和培訓(xùn)工作，一直擔(dān)任該項(xiàng)目的校內(nèi)指導(dǎo)教師。作為校內(nèi)導(dǎo)師具有研究生學(xué)歷和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時都擔(dān)任過班級輔導(dǎo)員。其中3人已經(jīng)取得上汽通用汽車有限公司組織了ASEP項(xiàng)目教師培訓(xùn)及銅級認(rèn)證。

依托上汽通用ASEP項(xiàng)目，由上汽當(dāng)?shù)亟?jīng)銷商推薦優(yōu)秀的技術(shù)主管擔(dān)任校外指導(dǎo)教師。每一屆項(xiàng)目班開班時，根據(jù)班級學(xué)生數(shù)量校企雙方確定校外導(dǎo)師數(shù)量，由企業(yè)推薦學(xué)院最終確定校外導(dǎo)師最終名單。學(xué)校與校外導(dǎo)師及所在單位簽訂協(xié)議，以明確各自的權(quán)利和義務(wù)，以保證校外導(dǎo)師指導(dǎo)工作的順利進(jìn)行。

（三）“雙導(dǎo)師”的選擇及實(shí)踐崗位確定

校外導(dǎo)師采取雙向選擇、自愿結(jié)對原則。在一年級，將企業(yè)行家能手請進(jìn)來，采用講座、專題報告或交流會等形式，與學(xué)生見面;學(xué)生走出去，到企業(yè)參觀、認(rèn)識實(shí)習(xí)。在基本了解崗位及學(xué)生情況后，進(jìn)行雙向選擇并確定實(shí)踐崗位。一年級下學(xué)期，學(xué)院向企業(yè)技術(shù)人員頒發(fā)校外導(dǎo)師聘書，聘期為兩年。

（四）保障機(jī)制的建立

在學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量評價辦法的基礎(chǔ)上，建立了《淄博職業(yè)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量校企共同評價辦法》等校企合作文件和校企合作專項(xiàng)基金;校內(nèi)、外導(dǎo)師互動交流，職責(zé)上相互補(bǔ)充，注重培養(yǎng)內(nèi)容的銜接;加強(qiáng)學(xué)生與導(dǎo)師的考核、評價（認(rèn)定）。

（五）考評診改體系的構(gòu)建

教學(xué)評價體系的建立有助于學(xué)院了解校內(nèi)外導(dǎo)師的教學(xué)質(zhì)量和水平，為學(xué)院的教學(xué)改革、教學(xué)管理、師資建設(shè)提供有意義的信息和建議。以規(guī)范、嚴(yán)格、獎懲結(jié)合、重過程考核為原則。分別對校內(nèi)外導(dǎo)師實(shí)行定期、不定期及最終考核的方式。導(dǎo)師的考核主要以所指導(dǎo)的學(xué)生的綜合素質(zhì)考核為基礎(chǔ)，輔以導(dǎo)師自評、被指導(dǎo)學(xué)生民主評議、校內(nèi)外導(dǎo)師互評和學(xué)院/企業(yè)相關(guān)管理部門考核相結(jié)合。

協(xié)議期間，采用走訪座談、不定期電話回訪等方法，進(jìn)行過程控制。協(xié)議期滿、最終評估結(jié)束后，第一時間召開座談會，與會人員由學(xué)生代表、校外導(dǎo)師代表、全體校內(nèi)導(dǎo)師組成，進(jìn)行信息反饋、交流心得。學(xué)院“雙導(dǎo)師制”專家組在對座談意見進(jìn)行整合后，根據(jù)校內(nèi)外導(dǎo)師的考評結(jié)果，以及第三方評價機(jī)構(gòu)——麥可思數(shù)據(jù)（北京）有限公司對所指導(dǎo)的學(xué)生持續(xù)跟蹤評價情況，以書面形式向校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師所在單位進(jìn)行反饋，來進(jìn)一步完善現(xiàn)代學(xué)徒制雙導(dǎo)師制度。

（六）建立良性的激勵機(jī)制

根據(jù)最終考核結(jié)果，分別給予物質(zhì)與精神獎勵。校內(nèi)外導(dǎo)師工作折算工作量，并作為年終考評、職務(wù)晉升、職稱評定的重要依據(jù)。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制中“雙導(dǎo)師”的實(shí)施作用

“雙導(dǎo)師”制的實(shí)施，在現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目中起著重要的作用。

（一）“雙導(dǎo)師”的實(shí)施，與企業(yè)建立更加穩(wěn)定的導(dǎo)師資源庫

導(dǎo)師是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的主體，關(guān)系到學(xué)徒制實(shí)施的成功與否，所以必須建立兩支高素質(zhì)的導(dǎo)師隊(duì)伍。通過“雙導(dǎo)師”的實(shí)施，校內(nèi)建立了一支具備本專業(yè)豐富的理論知識和具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的本專業(yè)的業(yè)務(wù)骨干教師隊(duì)伍，校外在企業(yè)中將那些吃苦耐勞、敬業(yè)愛崗、作風(fēng)正派的能工巧匠、業(yè)務(wù)骨干等納入到導(dǎo)師資源庫。

（二）“雙導(dǎo)師”的實(shí)施，學(xué)校與合作企業(yè)建立了更加穩(wěn)定的合作關(guān)系

通過制訂相關(guān)政策與制度措施，調(diào)動校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師的積極性，讓校內(nèi)導(dǎo)師深入了解企業(yè)、認(rèn)識企業(yè)，不斷提高其企業(yè)實(shí)踐能力;校外導(dǎo)師加深對教學(xué)工作理解，積累教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)，更好地對高職院校的大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的指導(dǎo)。

（三）“雙導(dǎo)師”的實(shí)施，推進(jìn)思政教育與時俱進(jìn)

通過開展多樣化學(xué)生活動，為學(xué)生搭建自我展示平臺，引領(lǐng)學(xué)生勤學(xué)苦練，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、自信心和奉獻(xiàn)精神。通過學(xué)位、工位、餐位、寢位和崗位“五位”行動，落實(shí)目標(biāo)。利用“7S”管理，提升效能，推行企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理模式，將標(biāo)準(zhǔn)變成習(xí)慣。不斷將企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化為自己的職業(yè)認(rèn)識、職業(yè)情感，使學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)與企業(yè)的需求相吻合，為將來進(jìn)入企業(yè)一線“崗位”工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

現(xiàn)代學(xué)徒制中“雙導(dǎo)師”模式的實(shí)施，提升了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)，有效解決了學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的矛盾。但總體看，“雙導(dǎo)師”的實(shí)施還存在急待解決的問題，包括如何深化校企深度融合，搭建互惠互利的校企合作教育平臺的問題;如何有效考核、評價“雙導(dǎo)師”實(shí)施過程、實(shí)施效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題[3]。

五、結(jié)語

打造優(yōu)秀的“雙導(dǎo)師”專兼職師資隊(duì)伍是保證現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的關(guān)鍵因素。校內(nèi)導(dǎo)師必須是由具備本專業(yè)豐富理論知識和較強(qiáng)專業(yè)技能的骨干教師擔(dān)任，并大力培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，使他們真正成為名副其實(shí)的“雙師型”教師;校外導(dǎo)師需要由企業(yè)中愛崗敬業(yè)的技術(shù)能手和技術(shù)骨干擔(dān)任，并制定合理的考核辦法，創(chuàng)造良好的合作環(huán)境，激勵校外導(dǎo)師積極投身到現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的實(shí)踐中。

參考文獻(xiàn)：

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