核心素養下思政校本課程與傳統文化的融合

施凱

【內容摘要】素質教育背景下，在高中思想政治教學中，教師不僅要傳授給學生理論知識，更重要的是要培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，讓學生能夠以積極向上的態度去面對學習與生活，從容面對高考，同時也要注重滲透傳統文化，引導學生能夠更好地繼承、弘揚我國優良的傳統文化，做一個優秀的社會主義接班人。筆者是一名高中思想政治教師，在教學實踐中不斷地總結經驗和教訓，本文針對核心素養下高中思想政治校本課程與傳統文化的融合展開分析，望提供一定的借鑒。

【關鍵詞】核心素養 ?高中 ?思想政治 ?傳統文化 ?融合 ?方法

一、優良傳統文化對于高中思想政治教學的意義

高中生正處于培養人生價值觀的重要階段，同時也是學習壓力最大的階段，高中思想政治學科具備較強的育人功能，能夠引導學生正確對待學習與生活。而在高中思想政治課堂教學中融入優良傳統文化素材，能夠弘揚我國的民族精神，高中生屬于未來建設國家的重要人才，滲透傳統文化，能夠讓高中生對于我國優良的傳統文化有更為詳細、正確的了解與認知，以此來增強高中生的社會責任感與民族文化自信，這樣高中生才會更加堅定地為我國民族發展奉獻出自己的一份力量。

在高中思想政治教學中滲透傳統文化，能夠培養高中生正確的社會主義核心價值觀，核心價值觀屬于社會主義科學理論和優良傳統文化的重要結合，當前世界處于文化多元化競爭年代，我國提出的“和平演變”受到很多西方資本主義國家的敵視，而注重優良傳統文化的繼承與供養，能夠幫助高中生擁有正確的共產主義信念，更加緊密地團結在黨的周圍，激發高中生強烈的人文情懷。把高中思想政治教學和優良傳統文化融合在一起，能夠為學生營造一個輕松、愉快的校園氛圍，讓校園中充滿著人文情懷，這樣可以潛移默化地熏陶高中生的人文素養。

二、當前高中思想政治課程中缺乏優良傳統文化的表現

1.高中生缺乏對傳統文化的認知

當前高中生已經有了一定的學習經歷，但是很多高中生對于我國優良的傳統文化缺乏正確的認知與了解，隨著信息技術的迅速發展，信息技術廣泛地運用在人們的生活與工作中，帶來了較大的便利性，相應的也讓高中生的心智發育比較早，涉獵到的知識面也比較廣，通過進一步的觀察可以發現，高中生對于事物的理解僅僅是停留在表面之中，缺乏更深層次的探究。

2.高中思政教師缺乏一定的傳統文化底蘊

當前很多高中思想政治教師缺乏相應的傳統文化底蘊，通過調查發現，部分高中思想政治教師缺乏學習傳統文化的積極性，認為在高中思想政治教育中沒必要融入傳統文化。同時，當前高中各科教師的教學壓力比較大，很大一部分時間都用于教學與批改工作，無法分出精力與時間去學習，教師本身就缺乏對于傳統文化的學習，更加無法在思政校本課程研究中融入傳統文化，僅僅是關注學生的高考成績，缺乏與學生的溝通與交流，根本無法幫助學生弘揚、繼承我國優良的傳統文化。

3.缺乏科學的方法

在當前的高中思想政治教學中，部分教師意識到了在教學中融入傳統文化知識的重要性，但是全費缺乏科學的方法，不知道如何去滲透傳統文化，給教師帶來了較大的困擾。如果傳統文化滲透的太少，無法達到理想的教學效果，而如果滲透的態度，就無法凸顯出思想政治學科的主體地位，影響學生的高考成績，所以高中思想政治教師不斷學習與歸納，探究出最佳的方案。

三、當前高中思想政治校本課程開發中存在的問題

1.思政教師缺乏一定的校本課程開發能力

在當前的高中思想政治校本課程開發中還存在很多的問題，其中最為嚴重的是，高中思政教師缺乏一定的校本課程開發能力，很多教師的文化水平還處于最初參加工作的情形下，在教學過程中沒有去繼續接受教育，認為教學經驗完全可以彌補文化水平上的不足之處。同時，繁重的升學壓力與授課壓力，很多教師沒有多余的精力和實踐去參與思想政治校本課程的開發培訓，往往都是憑借自己的教學經驗來開發思政校本內容，缺乏足夠的知識儲備，無法達到理想的校本課程開發效果。

2.缺乏一定的教育經費

當前不僅僅是教師把所有精力放在教學上，學生把所有精力放在學習上，缺乏參與思政校本課程開發的積極性，同時學校也缺乏對思想政治校本課程開發的重視度，認為依靠教材就可以取得理想的高考成績，沒有必要把傳統文化融入到思想政治校本課程中去。同時，思想政治校本課程開發屬于一項耗時較長、資金數目比較大的項目，會占用較多的教育時間與資源，回報率也無法很快地顯示出來，鑒于此很多學校不愿意把大量的資金投入在思政校本開發中，導致校本課程開發缺乏一定的教育經費。

四、核心素養下思想政治校本課程與傳統文化的融合方法

1.確定高中思想政治教學目標

要想在高中思想政治校本課程開發中融入傳統文化，高中思政教師需要確定教學目標，以培養高中生人格、心智為重要的教學目標，讓學生在學習思想政治教學內容的時候，逐漸地提升自我道德素養，促進其德智體美勞協調發展。同時，在制定思想政治教學目標的時候，一定要考慮高中生的成長要求與發展特點，引入一些適合高中生身心發展的傳統文化內容。其次，在高中思想政治教學目標中，需要包括知識目標、思想境界目標、能力目標等，在知識目標中，主要讓學生透徹掌握思政知識，學習傳統文化;在思想境界目標中，主要是要讓學生擁有獨特的內涵與魅力，培養高中生良好的民族自豪感與人文情懷;在能力目標中，主要是讓學生來感受思想政治知識和實際生活之間的聯系，意識到傳統文化在社會發展中所發揮的推動作用。

2.把傳統文化導入到單元教學中去

高中思想政治教學內容能夠有效地提升學生的綜合素質、增強文化意識、提升思想道德修養，對于高中生未來的發展、生活、學習都有著很大的益處，而將傳統文化融入到思想政治課堂教學中，能夠幫助高中生樹立正確人生價值觀。在高中思想政治校本開發過程中，教師需要把傳統文化導入到單元教學中去，比如，在學習《為人民服務的政府》的時候，可以把《大學》相關知識導入進去，讓學生開展有關“親民”的項目研討課，引導學生對于“為人民服務”有更深的理解與認知。《大學》里面有一句話：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，同時還要為學生講解“親民”處于不同中國哲學歷史中相應的解讀，如朱熹認為“親民”就是“新民”，也可以稱之為自新之民;王守仁認為“親民”就是“仁民”，也可以稱之為仁愛人民，然后教師再引入《為人民服務的政府》，讓學生對于我國政府所作出的“親民”舉措有更多的了解。在學習《中華文化與民族精神》的時候，可以滲透《易經》相關知識，讓學生對于古樸唯物主義思想有更深的理解，明確“厚德載物”“自強不息”等民族精神，讓學生能夠弘揚我國優良的民族精神。

3.注重社會實踐活動內容板塊的設定

在高中思想政治校本課程開發中融入傳統文化，需要注重社會實踐活動內容板塊的設定，只有把理論知識與實踐活動聯系起來，才能夠讓學生在掌握思想政治知識的同時，更好地繼承、弘揚中華優良傳統文化。傳統文化只有結合社會實踐活動，才能夠展現出傳統文化的特征，更為生動化、真實化地展現出來，凸顯出傳統文化的魅力。教師要帶領高中生走向社會、走向大自然、走出教室，比如，在清明節的時候，可以組織學生們去集體掃墓，尋訪革命先烈的足跡，對高中生開展感恩教育，歌頌我國民族英雄，受到民族精神的熏陶。同時，教師也要在社會實踐活動中展示出我國傳統文化的民族性與穩定性，可以把一些具備時代性、創新性的事物與傳統文化融合起來，讓學生用科學發展觀的態度去認識、學習傳統文化。

總之，在高中思想政治校本課程開發過程中，教師需要科學、合理地融入傳統文化素材，讓學生在掌握理論知識的同時，更好地繼承、弘揚我國優良的傳統文化，培養正確的人生價值觀。

【參考文獻】

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[3] 姚昕. 上海市高中思想政治校本課程研究[D]. 上海師范大學，2014.

（作者單位：江蘇省前黃高級中學國際分校）