實驗教學法在高中物理教學中的運用

魯智剛

【內容摘要】隨著我國新課程改革的全面實施，教育部發布了普通高中的新課程標準，對我國的學科教學提出了更多新的要求，同時也提出了切實可行的教學建議。那么，物理作為高中教育階段中的一門重要必修課程，在新課程標準的指導下，提高高中物理教學的有效性就成為高中物理教師急需要解決的問題了?；诖?，本文就對落實新課標，打造（高中）物理教學的高效課堂進行了簡單的探究。

【關鍵詞】新課標 ?高中物理 ?高效課堂

物理是高中教育階段中的一門重要課程，隨著社會的發展進步以及科技的創新，物理在人類生活與生產的各個方面都發揮著積極地促進作用，加之物理學科對于學生的高考影響深遠，因此，教師十分重視學生物理課程的學習。2018年，教育部發布了《普通高中物理課程標準（2017年版）》，與之前相比，新課程標準出現了很多新的內容，包括凝練了學科核心素養、更新了教學內容、研制了學業質量標準以及增強了指導性，這些都直接影響著教師的教學活動，旨在為教師的教學提供指導，又在教師的教學活動中接受檢驗。在實際的高中物理教學中，由于物理學科本身的特征以及教學方法的不適合，很多學生不喜歡學習物理，因而物理教學的有效性就無從談起了。但是，新課程改革要求學科教學的有效性勢在必行，所以，隨著新課程標準的發布，打造高中物理教學的高效課堂變得更加有據可依。

一、高中物理教學中存在的問題

1.忽視學生的主體地位

在新課程改革的指導下，學生成為了教學活動的主體，并在教師的指導下積極地發揮著自己的主觀能動性，進行自主合作探究式的學習。但是，在實際的高中物理教學中，由于應試教育的影響，很多教師依然在采用傳統的教學方法，占據著課堂教學的主體位置，不斷地對學生進行知識的灌輸，而學生只能被動的聽講。這種重知識輕能力的“填鴨式”教學模式不僅使學生的主動性發揮不出來，還阻礙了物理學科實踐性的踐行，因而嚴重影響了高中物理的教學效果。

2.缺乏實踐教學機會

物理是一門理論性與實踐性并重的學科，從教材中可以看出，物理的教學內容中包含許多與實際生活相關的知識，因此在教學活動中，教師應該要注重物理的實踐教學。然而，在實際的高中物理教學中，教師還是更關注學生物理基礎知識的理解和掌握，不僅缺乏生活化的教學，對物理實驗教學也關注不夠。這樣只依據教材的死板教學，就會使學生對抽象性、邏輯性、理論性都很強的物理學科不能進行深入的理解，進而就會失去對物理學習的興趣。

3.物理教學目標過于單一

隨著新課程改革的不斷推進，對學科的教學目標也提出了新的要求，即實現三維教學目標。具體來說，就是學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀相互影響、共同發展。但是，在日常的高中物理教學中，教師雖然會在教案中設計三維教學目標，但卻不能很好的實施，實際上更重視學生物理知識與技能的掌握，這既不符合新課程改革的要求，也不利于學生的全面發展。

二、落實新課標，打造高中物理教學高效課堂的具體策略

1.積極調動學生的主體性

現代教育常常強調“以人為本”，而高中生正處于即將成年的年齡階段，身心發展也逐漸趨向成熟，因此，高中物理教學更應該尊重學生的主體性，培養學生的自我發展意識。這樣學生才能積極發揮自身的主觀能動性，主動地進行物理學習并且保證學習的效果。這就需要教師在日常的物理教學中，打破傳統教學模式的束縛，積極培養學生對物理知識的質疑精神以及探索精神，啟發學生進行獨立的思考，進而引導學生自己去發現問題、分析問題并解決問題。另外，還要培養學生的實踐能力，一方面要使學生能夠熟練操作實驗，另一方面還要加強學生將物理理論知識運用于生活實際的能力。在此過程中，教師要積極發揮自身的主導作用，對學生的自主學生進行科學合理的指導，以保證實現物理教學的高效課堂。

2.充分利用有效的教學資源

前面我們提到過，物理是一門很重視實踐的學科，這是因為物理學科本身的強理論性、抽象性以及邏輯性，會給學生的學習造成一定的難度。因此，僅僅依靠教師口頭的講授學生很難真正理解物理知識的內涵和本質，所以，就需要教師充分利用身邊有效的教學資源，展開豐富多彩的物理教學，從而激發學生的物理學習興趣，并且幫助學生更好地理解物理知識。比如，物理知識中有很多抽象難懂的概念、公式或者實驗等，教師就可以根據教學內容以及學生學習的需要，利用多媒體技術或者網絡資源來對原本的教學內容進行補充和拓展，使學生能夠通過生動、具體、形象的補充資源清晰地理解物理知識。

3.營造良好的學習氛圍

俗話說，近朱者赤，近墨者黑。這句話明顯指出了環境對一個人的影響是十分重要的。因此，要想打造高效的高中物理課堂，也必須要營造一個良好的物理學習環境，使學生能夠心情愉快的進行學習。這樣，學生的學習興趣才會高漲，才會積極主動地進行學習，而且，學習的效果也才可以得到保障。否則的話，在沉悶壓抑的環境下進行學習，學生只會將物理學習當作是一種負擔。首先，教師要尊重學生的主體作用，積極地與學生進行交流與溝通，從而拉近師生之間的距離。其次，要組織形式多樣的教學活動，使學生能夠積極參與到教學活動中去，進而活躍思維、勇于創造。

【參考文獻】

[1] 張毅飛. 新課標理念下高中物理教學改革創新研究[J]. 教育現代化，2018 （42）：56-57.

[2] 向國孝. 新課標下如何實施高中物理高效教學[J]. 學周刊，2018（21）：58-59.

（作者單位：甘肅省蘭州市皋蘭第一中學）