新形勢下高職院校學生黨建工作創(chuàng)新思路探究

摘 要：隨著社會經(jīng)濟和教育事業(yè)的發(fā)展，高職院校培養(yǎng)的學生成為新一代黨建事業(yè)發(fā)展的接班人以及社會主義特色文化的后續(xù)建設(shè)者。黨建工作是高職院校得以持續(xù)發(fā)展的重要因素，高職院校學生的黨建與思想政治教育在整個院校黨建工作中占有重要地位，如何將高職院校學生黨建工作做好，也成為重要工作之一。在部分高職院校，黨建工作受多種因素影響，其發(fā)展受到一定程度上的阻礙。通過對這些問題進行研究，提出強化高職院校學生黨建工作的新思路，為黨建工作在高職院校的順利開展做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：新形勢;高職院校;學生黨建工作;新思路

一、新形勢下高職院校學生黨建工作存在的問題

（一）學生黨員教育形式單一

（1）教育缺乏創(chuàng)新性

教育通常以講座形式為主，采取填鴨式的滿堂灌理論知識教學，在教授過程中缺乏生動形象的表現(xiàn)形式和系統(tǒng)化的知識體系，從而導致學生失去學習興趣，黨性教育效果下降，學生黨性素養(yǎng)無法提升。

（2）理論傳播方式落伍

隨著社會的發(fā)展，高職院校的大部分學生越來越呈現(xiàn)出新的時代特征，他們身上更加體現(xiàn)出個性化和多元化的特征，有獨特“燃”與“喪”的表達方式，渴望黨組織以更加人性化和更具親和力的方式傳播黨的理論和路線方針政策，期待學習的過程既有深度又充滿溫度。

（3）師資力量薄弱

當前高職院校學生黨建工作隊伍主要以輔導員為主體，輔導員承擔著大量日常管理工作，投入黨建工作的時間和精力有限。因此，輔導員在工作過程中更多強調(diào)的是標準和規(guī)范，缺乏創(chuàng)新。所以，學生黨建工作需要投入更多人力物力，在創(chuàng)新性服務(wù)的過程中吸引學生逐漸向黨組織靠攏。除此之外，高職院校學生黨建工作僅局限于課堂上的理論知識教育，缺乏課外實踐活動鍛煉，無法將課堂上講解的黨建知識運用于社會活動中，并內(nèi)化于心，無法將為人民服務(wù)的寬度與黨性宗旨教育的高度完美地融合，這在某種程度上限制了學生黨員模范作用的發(fā)揮。

（二）學生黨員主體作用發(fā)揮不夠

（1）部分學生入黨動機不純。在新形勢下，高職院校部分學生對黨的認識有所偏差，入黨動機中摻雜了一些功利性因素，僅想利用黨員這個身份給自己帶來某種程度上的榮譽感。這些入黨動機不單純的學生一旦入黨，不僅會影響黨組織的可持續(xù)發(fā)展，還會拉低整個黨員隊伍的質(zhì)量。

（2）學生黨員的質(zhì)量參差不齊。部分高職院校黨建工作者在開展學生黨員選拔工作時，通常以人數(shù)比例和學習成績作為學生入黨的主要參考數(shù)據(jù)，但是這樣的選拔標準存在一定的缺陷。將學習成績作為主要選拔標準，忽略學生綜合素質(zhì)和道德品行的提升，選拔出的學生黨員整體素質(zhì)不高，從而影響學生黨員帶頭模范作用和主體性作用的發(fā)揮。

（3）入黨學生參與黨建的積極性不高。高職院校部分學生習慣使用網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)聊天、看小說、玩游戲等，卻忽視了網(wǎng)絡(luò)在黨建工作中的作用，缺乏對黨建工作的參與，片面認為學生黨建工作屬于院校黨建管理人員的職責，與自身無關(guān)。在工作實踐中，具有學生和黨員雙重身份的學生黨員通常具有較強的學習意識，卻容易忽視自己作為黨員在黨內(nèi)生活中的主體地位，缺乏參與黨內(nèi)生活的積極性和主動性。部分學生黨員只是被動地等待或接受黨組織的安排，僅滿足于完成黨組織交代的任務(wù)，在黨內(nèi)生活中不會主動提出建設(shè)性意見，主體作用發(fā)揮較弱。

二、新形勢下高職院校學生黨建工作新思路

（一）利用新媒體，創(chuàng)新學生黨建教育方式

充分利用互聯(lián)網(wǎng)下的新媒體引領(lǐng)輿論走向。互聯(lián)網(wǎng)中信息傳播渠道廣泛，傳播速度迅猛。高職院校學生黨建工作部門更應(yīng)加強監(jiān)督和管理，對不良信息及言論及時刪除或辟謠，充分利用新媒體與學生黨員進行互動溝通，了解他們的動向，積極引導，形成正確的輿論導向。微信群是一個非常便于多人交流的平臺。高職院校每個黨支部都可以創(chuàng)建微信群，利用微信群開展黨務(wù)工作，分享組織生活并快速答疑解惑。首先，黨建工作者可以將學習教育材料及各項活動的通知及時分享給每一名黨員，如“兩學一做”和“黨的十九大”最新學習內(nèi)容，有效增強學習的時效性;學生黨員可以在微信群內(nèi)進行學習討論和心得體會的交流，實現(xiàn)學生黨員和黨支部之間交流零距離，從而增加了學習的交互性。其次，學生黨員還可以在微信群中隨時隨地分享生動的微黨課，帶動其他學生一起學習討論。與傳統(tǒng)的黨課相比，微黨課的交互性，使得每個學生都可以成為思想政治教育的主體。此外，通過群內(nèi)的“微紅包”收繳黨費，很大程度上方便了在外地工作實習的學生黨員等。

（二）提高學生黨員綜合素質(zhì)，增強學生黨員主體性

（1）把好學生黨員“入門關(guān)”

在開展黨建工作時，高職院校應(yīng)制定規(guī)范標準的選拔制度，標準化黨建培育制度可以提高黨員綜合素質(zhì)水平，并充分發(fā)揮學生黨員在其他學生群體中的帶頭模范作用。對學生黨員后期的考核中，要時刻關(guān)注學生的個性化表現(xiàn)，關(guān)注學生自我評價、學習情況、群眾評價和反應(yīng)以及社會實踐情況等，避免單一地將學生學習成績作為評判學生能力的唯一指標。應(yīng)按照規(guī)定嚴格遵守入黨積極分子的推薦標準，根據(jù)規(guī)定嚴格執(zhí)行學生黨員的政治審查、預備黨員的接收考察和公示轉(zhuǎn)正等程序，保證每一位學生在正式加入黨組織前都具備高素質(zhì)和能力，成為堅固的黨員基石。

（2）加強學生黨員教育與管理

應(yīng)建立完善的學生黨員教育與管理制度，始終將黨性理論知識教育與開展黨建實踐經(jīng)驗結(jié)合起來。激勵學生黨員牢固樹立黨員意識，樹立為人民服務(wù)、為同學服務(wù)的意識，結(jié)合自身的個性化特點積極開展豐富的黨員活動，以創(chuàng)造性、開放性與互動性為主要體現(xiàn)形式，進一步豐富黨員生活。

（3）構(gòu)建完善的學生黨員流動管理機制。

高職院校學生黨建工作者應(yīng)積極制定符合新時代學生特點的黨員流動管理機制，尤其針對已經(jīng)出了校門去企業(yè)實習的學生黨員。一方面，需要做好實習學生黨員的管理工作，讓他們積極配合實習單位和學校黨組織的黨建工作安排。另一方面，還要構(gòu)建專門針對實習生的網(wǎng)絡(luò)管理機制，尤其針對實習單位未成立黨組織的其他學生黨員。基于高職院校的實際情況，學生黨員建設(shè)和發(fā)展過程中存在諸多問題，還需積極探索新的思路，強化黨建工作創(chuàng)新力度，推動現(xiàn)代化黨建工作進展，進而提高黨建工作整體水平和學生黨員質(zhì)量。

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作者簡介：裴玲玲（1991- ），女，安徽馬鞍山人，講師，碩士，研究方向：思想政治教育。