淺析大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)寫作課程的教學(xué)技巧

摘 要：商務(wù)英語(yǔ)寫作課程是大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，而一直以來(lái)我國(guó)高校商務(wù)英語(yǔ)寫作課程的效果卻差強(qiáng)人意，高校商務(wù)英語(yǔ)課程體系中存在著這樣或那樣的問(wèn)題。為了探索高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的出路，提高教學(xué)質(zhì)量，文章通過(guò)分析當(dāng)前高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境，提出解決問(wèn)題的對(duì)應(yīng)方法，為大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ);寫作;教學(xué);困境;策略

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)，商務(wù)英語(yǔ)在社會(huì)上英語(yǔ)廣泛，商務(wù)英語(yǔ)寫作的實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生綜合水平的要求很高，不僅需要具備英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)，而且要對(duì)商務(wù)知識(shí)有一定的了解，它集英語(yǔ)寫作和商務(wù)寫作于一體。商務(wù)英語(yǔ)寫作又區(qū)分于普通英語(yǔ)寫作，在寫作題材、文體、內(nèi)容和格式等方面都有很大的區(qū)別。商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)一直以來(lái)效果不佳，困擾著教師和學(xué)生。為了體現(xiàn)出商務(wù)英語(yǔ)寫作課程的核心地位，創(chuàng)建高效、實(shí)用性強(qiáng)大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)寫作課堂，針對(duì)目前存在的問(wèn)題，以我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了一些教學(xué)技巧。

一、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

通過(guò)分析目前高校的課程設(shè)置、教育資源、課堂模式等因素，我簡(jiǎn)單概括出商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中存在著的一些問(wèn)題。

（一）缺少準(zhǔn)確定位

（1）定位簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都要有明確的目的。學(xué)生和教師要對(duì)學(xué)科進(jìn)行定位，首先要搞清楚這幾個(gè)問(wèn)題，包括了解這門學(xué)科，我們之所以要教學(xué)和學(xué)習(xí)的理由，我們學(xué)習(xí)這門課程的最終目的是什么。較之于普通英語(yǔ)寫作，商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)用性更強(qiáng)，商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)，致力于教授學(xué)生各種商務(wù)情境下的寫作，以書(shū)面表達(dá)的形式解決商務(wù)形式的溝通。學(xué)習(xí)這門課程首先要求學(xué)生具備英語(yǔ)寫作能力和商務(wù)知識(shí)，這兩項(xiàng)是基礎(chǔ)。

（2）實(shí)際情況是我們現(xiàn)在的寫作課教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)，只重視理論知識(shí)教學(xué)，老師講了一篇又一篇的范文，學(xué)生比葫蘆畫(huà)瓢寫出文章，教學(xué)和學(xué)習(xí)都存在盲目性，沿用普通英語(yǔ)寫作的套路，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。由于盲目的定位導(dǎo)致相關(guān)課程的設(shè)置不夠合理，學(xué)生沒(méi)有打牢商務(wù)知識(shí)的基礎(chǔ)，課堂上還要一邊講寫作，一邊講商務(wù)知識(shí)，就打亂了原本的教學(xué)計(jì)劃，造成課堂效率不高。

（二）教學(xué)內(nèi)容混亂

（1）教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的核心，也是本課程教學(xué)的基礎(chǔ)。教師首先要知道教什么，也就是要做好充足的備課工作，推動(dòng)課堂順利進(jìn)行下去。雖然商務(wù)英語(yǔ)寫作課內(nèi)容繁雜，看似混亂，但其實(shí)能夠簡(jiǎn)單地分為幾個(gè)模塊，基本內(nèi)容包括函電、報(bào)告、行政文書(shū)、個(gè)人面試;寫作的問(wèn)題包括書(shū)信、郵件、報(bào)告等。但是現(xiàn)在高校的商務(wù)英語(yǔ)寫作課沒(méi)有充分把握這個(gè)教學(xué)的脈絡(luò)，教學(xué)內(nèi)容混亂缺少條理，沒(méi)有絲毫的邏輯性。

（2）學(xué)生把很多的時(shí)間都用在背誦上，但只是單純的死記硬背，背完又很容易遺忘。雖然現(xiàn)在大學(xué)教材的選用上五花八門，有眾多的版本，但是有一部分教材雖然內(nèi)容很豐富，實(shí)際上根本沒(méi)有一個(gè)像樣的邏輯思路，重點(diǎn)不明，主次不清;還有一部分教材內(nèi)容就有很大的局限性，主要還是以商貿(mào)函電為主，實(shí)際已經(jīng)大大過(guò)時(shí)了，難以滿足我們現(xiàn)在社會(huì)的需要，課程就缺乏時(shí)效性。商貿(mào)函電只是商務(wù)英語(yǔ)寫作中的模塊之一，而現(xiàn)在這種商務(wù)函電的使用也少了，逐漸被更新替代，教材中卻只強(qiáng)調(diào)函電的內(nèi)容就是主次不分了。

（三）教學(xué)方法陳舊

（1）教學(xué)方法是老師教授方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一，教與學(xué)不可分割。教學(xué)方法的制定也要講究一定的策略，因?yàn)榻虒W(xué)方法的選用最大程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。適合學(xué)生的教學(xué)方法能夠使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并培養(yǎng)起對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而創(chuàng)造高效的課堂，教學(xué)方法要根據(jù)不同學(xué)科的基本特征制定。老師要進(jìn)行理念的創(chuàng)新，不能再只單純的講格式，分析語(yǔ)法，讓學(xué)生背單詞、背高級(jí)句型，雖然這樣的教學(xué)下學(xué)生可以累積到詞匯和表達(dá)的方法，但卻缺乏與應(yīng)用貫通的能力，學(xué)生缺少實(shí)踐，過(guò)度的依靠范文，寫作中知識(shí)一味的模仿，比葫蘆畫(huà)瓢，極大地限制的思維的自由發(fā)揮，我們的學(xué)生就會(huì)缺少想象力和創(chuàng)造力，寫出的文章也會(huì)是千篇一律。

（2）教師教學(xué)方法的改進(jìn)，要致力于添加更多的趣味內(nèi)容，活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，適當(dāng)?shù)乜s減教師講知識(shí)的內(nèi)容，增添更多的小組討論，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，突出鮮明的主題，最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、高校商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)的出路

商務(wù)英語(yǔ)對(duì)人才的培養(yǎng)涉及英語(yǔ)和商務(wù)兩方面，因?yàn)閷W(xué)生將來(lái)是要面向各種的涉外商務(wù)型活動(dòng)，場(chǎng)合具有一定的嚴(yán)肅性，所以對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力要求很高的。正因如此，商務(wù)英語(yǔ)的寫作課教學(xué)，除了夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)以外，要把實(shí)踐應(yīng)用作為學(xué)習(xí)的重中之重，在講學(xué)中必須增加比普通英語(yǔ)更多的練習(xí)。為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，教師要精進(jìn)課堂的內(nèi)容，選材上要兼顧實(shí)用和典型。除此之外，教師在科學(xué)合理安排課程，寫作課是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的核心課程，在學(xué)習(xí)寫作前，首先要奠定基礎(chǔ)，前期要先開(kāi)展商務(wù)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分配備本專業(yè)的學(xué)科素養(yǎng)，并以此為鋪墊進(jìn)一步開(kāi)展寫作課程。而教材的選用更要選擇恰當(dāng)，要關(guān)注教材的內(nèi)容、編者、出版社及出版時(shí)間，選擇最具有權(quán)威性的教材，做到與時(shí)俱進(jìn)，貼近我們的生活，同時(shí)要具備一定的趣味性，教材一定要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，有充足的師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。教師是課堂的領(lǐng)航者，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)技能有限，需要教師幫助他們理清思路，梳理脈絡(luò)，進(jìn)行知識(shí)總結(jié)。課堂可以按照幾個(gè)固定的模塊有序進(jìn)行，一般是引入、研究和討論范文、講技巧、自主練習(xí)、檢測(cè)評(píng)價(jià)。教師的教學(xué)要遵循靈活、趣味的原則，可以參考以下幾種常用的教學(xué)法。

（一）情景教學(xué)法

（1）情景教學(xué)指真實(shí)模擬商務(wù)場(chǎng)景，學(xué)生飾演各種角色完成相應(yīng)的任務(wù)，體會(huì)真實(shí)商務(wù)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，在實(shí)踐中熟悉相關(guān)的語(yǔ)境。學(xué)生在模擬此場(chǎng)景的過(guò)程中，既是對(duì)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容的記憶和鞏固，完成了本課的寫作任務(wù)，也熟悉了這樣的情景，為以后從事此類工作奠定基礎(chǔ)。

（2）情景的模擬是一道橋梁，將大學(xué)的學(xué)習(xí)和將來(lái)的工作聯(lián)系在了一起。老師需要通過(guò)各種渠道廣泛收集相關(guān)的活動(dòng)案例，整理出一套有序的教學(xué)計(jì)劃，規(guī)劃出整套流程。提前將學(xué)生分成幾個(gè)小組，可以抽簽決定各小組的模擬任務(wù)，小組的各個(gè)成員分別飾演商貿(mào)公司不同部門的員工，小組通過(guò)查詢資料了解本公司的情況和各人飾演的角色。老師再布置本課的任務(wù)，同時(shí)給出相應(yīng)的范文。學(xué)生通過(guò)參考范文，團(tuán)隊(duì)討論合作，利用課下時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作和排練，在下一節(jié)展示成果，最后老師進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。

（二）任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)法堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的原則，對(duì)學(xué)生商務(wù)交流能力有最大的幫助。這種方法立足于學(xué)生的自身情況，滿足學(xué)生實(shí)際的需要。因?yàn)閷W(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，有明確的目標(biāo)，會(huì)想盡辦法運(yùn)用自己腦子里已有的專業(yè)知識(shí)，并考慮出最優(yōu)的選擇方案，按照一定的流程完成任務(wù)。能夠有效地鍛煉學(xué)生的思辨能力，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)了如何靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)。

（三）案例教學(xué)法

（1）案例教學(xué)法是對(duì)陳舊的單純模仿范文的教學(xué)模式的一大創(chuàng)新。商務(wù)英語(yǔ)的寫作都是從模仿開(kāi)始的，創(chuàng)新其實(shí)也是在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，發(fā)揮獨(dú)特的創(chuàng)意，形成自己的文體，對(duì)學(xué)生的能力有更高的要求。

（2）教師要收集各種各樣案例，可以交給學(xué)生自學(xué)，通過(guò)小組討論來(lái)分析案例，最終要?dú)w納總結(jié)，以作業(yè)形式寫出學(xué)習(xí)收獲。案例清晰簡(jiǎn)潔地表達(dá)了我們?nèi)粘Ｖ械囊恍┥虅?wù)活動(dòng)，能幫助學(xué)生熟悉相關(guān)問(wèn)題，了解實(shí)際情況下如何應(yīng)用自己所學(xué)寫出一篇規(guī)范的文章。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)走出困境最重要的動(dòng)力，面對(duì)教學(xué)中的種種問(wèn)題，教師要及時(shí)改變自己的思路。開(kāi)展充分的教學(xué)調(diào)研，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新課堂形式和內(nèi)容。在師生的共同努力下，開(kāi)辟商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)的新道路。要面對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，針對(duì)當(dāng)前商貿(mào)領(lǐng)域的真正需求培養(yǎng)我們的學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有用武之地，推動(dòng)商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)更上一層樓。

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作者簡(jiǎn)介：謝欣希（1986- ），女，漢族，重慶江津人，四川工商學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、商務(wù)英語(yǔ)。