以就業為導向的高校聲樂教學對策探究

閆慶賓

【摘 要】在我國高校教學體系中，聲樂科目是音樂藝術教育體系的核心課程，對我國高校學生來說，是培養其藝術素養的必修科目。在當前就業競爭愈發激烈的社會背景下，以就業為導向的聲樂教學重要且必要，因此，必須要充分重視高等院校聲樂改革，基于就業背景思考高校聲樂教學的對策，進而達成教學改革的目標。

【關鍵詞】高校聲樂教學;就業背景;教學改革

中圖分類號：J603?文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）34-0162-02

在新時代發展趨勢下，以就業為導向的教學改革，是我國高校培養現代化、專業性人才的必然需求。因此，當前高校音樂相關專業的聲樂教學工作要充分考慮學生就業需求，從教學理念、教學組織形式、教學實施方法等方面進行改革，探尋聲樂課程改革的突破口，以滿足學生的就業發展。

一、根據就業背景調整課程設置

在就業為導向的前提下，為了滿足高校的教學發展需要，對于聲樂課程的設置，在目標、內容等方面必須要更加傾向多元化。院校以自身的發展目標、教學需求為基準，結合學生學習以及未來就業發展需求去開展針對性的、特色性的教學。除開設傳統樂理知識課程、聲樂作品鑒賞課程與鋼琴伴奏等課程外，校方還可以融合當地教育資源，在教學體系中融合具有文化特色、民族特色的聲樂，進而將社會發展需求與高校教學需求有機結合起來。此外在課程設置過程中，各個科目的內容規劃應當關聯起來，體現出相互促進的作用，要結合理論與實踐，保證課程設置的合理性[1]。

二、根據就業導向合理制定目標

教學目標是指引教學工作的基本要素，根據教學目標去規劃教學工作，才能達成更加理想的教學成果，對高校聲樂教學來說亦是如此。高校作為培養專業人才的主要基地，為了切實體現出高校作為教學機構在人才素質培養方面的正面導向作用，在制定人才培養的目標時，要做到因地制宜、因勢利導。換言之，高校應結合學校的校情和社會發展實際，制定出有針對性的人才培養目標。很多師范類的院校亦或是綜合類的高校，開展音樂專業教育時，應把人才培養的目標落實到師范專業人才的培養上，進而為音樂領域培養更多時代性的人才。而高職院校則會更加側重于實踐技能的養成，進而為社會文化發展提供更加充分的人才儲備。最為合理的目標，應當是兩者的結合，保證目標的多元性[2]。

三、根據就業導向革新教學模式

（一）從欣賞入手

欣賞是音樂學習過程中一個最基本的環節，音樂學習關乎感受，聲樂學習更要求學生通過音樂演唱去表達情感，學生未來就業，無論是作為演藝人員，亦或是音樂教師，都要有音樂感受力，才能吸引自身所面對的對象。如果教師忽視了對于學生的感受培養，將會對教學質量產生直接影響。在實際開展聲樂欣賞教學的過程中，教師為了強化學生的感受，應當首先做好選材，結合學生的審美，根據學生的身心發展規律去選擇素材，最終選出具備審美價值的聲樂作品。在挑選片段供學生欣賞時，應當盡可能囊括不同的音樂類型，這樣才能讓學生在接觸更多音樂類型的過程中逐漸明確自身的風格傾向以及個人審美等等。

在信息化時代，職業院校的學生更容易受到西方思想的過度影響，進而失去獨立的審美觀念，為此，教師在選擇聲樂作品教學時，應當注重音樂內容對學生行為與思想所產生的影響，進而產生正面的價值觀影響。當前許多教師普遍認為，應當尊重學生個人的音樂見解，便應當完全迎合學生所追求的風潮，但是并沒有意識到，學生的審美也會受到影響，進而認為當前的風潮便是自己的審美，而非自己在累積了豐富的音樂欣賞經驗后最終明確的、完全屬于自身的審美。為了幫助學生明確審美，首先要讓學生拓展眼界，多去聽不同類型的音樂，而不是單純局限于當前的有限經驗。

（二）采取多元化教學手段

多元化的教學方式，是滿足學生不同喜好需求、培養學生多方面能力素養的必要條件。近年來，隨著高等教育體系的進一步調整與完善，各個高校都已經擴大招生規模，生源持續增加，學生的素養參差不齊，隨著學生可選的就業崗位越來越多，教學與就業之間的銜接也越來越重要。針對這一問題，學校首先應當將校內學生依照自身個性、聲樂基礎、就業方向等各方面情況做好層次劃分，進而落實分層的教學。這樣能夠盡可能保證每個學生的學習需求都得到滿足，無論學生在哪一方面較為擅長，在哪一方面稍有不足，都能得到針對性的指導，進而彌補不足，發揚長處。在落實分級教學的基礎上，如果條件允許，教師應當爭取在最小的范圍內規劃教學，要對班上學生進行進一步細分，以保證實際教學規劃更符合學生的學習需要。此外，教師應當在聲樂教學的基礎上將音樂理論教學與實踐教學結合起來，達成教學目標。例如，針對學生的不同情況做好合唱分組，將學生分成高低聲部，或是進一步細化為高中低三個聲部，體現出每個學生的聲音特征，這樣的針對性指導教學，對于學生的能力體現十分有利。

（三）依托網絡開闊學生的視野

網絡是開展教學的重要渠道，伴隨著現代化科技的發展，當今社會進入了信息化建設高速發展的網絡時代，網絡技術的發展和創新為音樂教育帶來了極大的影響，為其提供了新的可能。為了更好地進行師生交流活動，開闊學生視野，網絡化背景下，還需要強調對網絡渠道的應用，教師要合理利用網絡整合各方面資源，滿足學生不同的學習需求。例如，對于所學曲目的背景資料，包括創作時代背景、作者信息等等，學生如果事先獲取了部分背景信息，在實際接觸曲目時便會更快開始想象，對曲目有更加深刻的理解。例如，教師在引導學生學習一些與抗戰相關的曲目時，學生如果不了解背景信息，很難理解歌曲當中傳達出的感情。而教師通過網絡收集相關資料，幫助學生加深了解，并且利用一些影像資料激發學生的感受，便能夠讓學生的理解更加全面。

四、根據就業導向構建教學評價體系

如上所述，當前我國現代化教育的招生發展方向是面向全國，不斷擴大生源規模，學生來自我國的各個地區，在各方面基礎上也呈現出更加明確的差異，而且在畢業后，隨著就業市場的拓展，崗位的不斷增加，學生的就業走向也更加復雜。校方必須要明確就業市場發展方向，并且開展針對性的教學規劃，針對性的做好教學評價。在對學生開展考核評價時，應當充分重視學生之間的個體差異性，建立起更加完整、有利于引導學生、幫助學生找到未來學習方向的音樂綜合素養考核評價體系。首先，教師要保證教學評價的多元化。為了保證考核評價的合理性，教師不能單方面對學生的聲樂基礎知識進行考核，而是要注重學生在音樂學習過程當中所體現出的各方面素養。學生的學習態度、音樂觀念、審美水平等多方面內在元素，都應當納入考核的范圍內，要做到多方審核，進一步明確學生的綜合水平。其次，要保證評價主體的多元化。教師不應獨掌整個評價過程，而是要組織學生開展互評與自評。在實際評價過程中，學生的主體地位也必須得到體現，每個人的音樂見解都要得到尊重。教師為了保證整個評價過程的公正性、公開性，給予學生一定的評價權利，能夠讓學生感受到教師對個人主體地位的尊重。教師不應過多參與，但可以給予意見和參考，將評價引向正確的方向，避免學生的相互評價或是自我評價走向偏頗，脫離正軌，還要將評價與未來的就業關聯起來，讓學生通過評價明確未來就業需要具備的能力素養[3]。

五、結語

根據符合時代的就業需求，我國高等院校要更加傾向于培養應用型音樂人才，迎合市場對相關人才的要求。因此，音樂教學改革勢在必行，培養滿足社會需求的相關人才，改進教育教學方法，提升教學質量。

參考文獻：

[1]李戩.基于就業背景下的高校聲樂教學探究[J].黃河之聲，2018，（17）：106.

[2]郭艷燕.多元化需求背景下聲樂人才培養模式初探[J].黃河之聲，2016，（23）：43-44.

[3]孫興友.普通高校聲樂教學改革思考[D].長春：東北師范大學，2011.