巧設情境，提高山水畫欣賞教學實效

張鳳云

摘 要：初中美術教學的主要目標是促使學生掌握簡單的繪畫技巧和提高學生的審美水平。山水畫欣賞教學可以讓學生在體會山水畫意境的同時，感受山水畫的繪畫技巧，從而提高繪畫能力和審美能力。傳統山水畫欣賞教學方法單一，教學內容枯燥乏味，很難讓學生提起學習興趣，因此美術教師需要改變教學模式，通過創設教學情境和引導學生合作探討的方式，提高學生的審美意識。

關鍵詞：初中美術 山水畫 情境

情境教學法是教師在課堂教學中結合教學目標及學生特點，有目的性地創設或引入一些具體生動、有情緒色彩的場景，推動學生獲得豐富的體驗，以便幫助學生深度、全面地掌握學習內容，提升學習能力與美術素養。研究結果顯示，把情境教學法引入初中美術山水畫欣賞教學，可以激發學生的學習興趣，使學生獲得生動的體驗，有利于學生審美水平、創新能力的提升。在初中美術山水畫欣賞教學中如何應用情境教學法，是教師需要研究的關鍵問題。

一、結合學生興趣創設情境

大部分初中生沒有接受過系統的美術教學，缺乏一定的美術審美能力，難以通過自主欣賞感受山水畫的美妙之處，因此美術教師要通過簡單易懂的教學方式，引導學生欣賞山水畫。為了激發學生欣賞山水畫的興趣，美術教師可以通過創設情境的方式，調動學生的求知欲望，從而促使學生在學習過程中感受到美術的奧妙。

教師可以搭配與其相關的山水畫音樂，通過音樂引導學生進入山水畫的意境，提高學生的審美興趣，加深學生對山水畫的理解。如果讓學生直接欣賞已經完成的山水畫，學生很容易會走神，難以將注意力集中在山水畫上。此時教師可以采用示范教學方式，讓學生跟隨著教師的話語和筆尖，感受不同繪畫技法在畫紙上的呈現效果。教師在現場示范過程中，可以向學生介紹“勾”“皴”“擦”“點”“染”等繪畫方法和特點，并讓學生在山水畫中尋找繪畫技巧的蹤跡，讓學生感受山水畫蘊藏的內涵。

二、借助演示法創設情境

在初中美術山水畫欣賞教學中，教師應借助簡單的教學活動讓學生獲得生動的學習體驗，從而點燃學生參與山水畫欣賞教學的熱情，最終優化初中美術課堂教學實效。如，在學習美術教材《中國山水畫的意境》的相關內容時，教師可通過筆墨演示的方式組織教學活動。在實際教學中，教師可演示各種石頭的畫法：先淡墨再濃墨，體現墨色濃淡方面的變化，并確保毛筆含水量稍少，以突出石的質感；在運筆方向上，應從左到右、從上到下，用側鋒或中鋒線條將石頭的結構勾畫出來，在轉折點應彰顯出力度，用短線條描繪巖石背部光部的體積感。然后，教師可演示山的畫法：山猶如擴大許多倍的石頭，其畫法與石頭類似，通常有點垛法、勾線法等表現手法。筆者在教學中發現，教師通過親自演示的方式，可讓學生真切體會到山水畫的魅力與奇妙，并且可讓學生初步認識山水畫。在此基礎上，教師可為學生展示幾張經典的山水畫作品，讓學生臨摹與欣賞。教學實踐表明，在初中美術山水畫欣賞教學中運用演示法可為學生營造出新鮮、形象的欣賞情境，使學生細致觀察山水畫創作過程，推動自身欣賞能力的提升，并可將學生的目光始終聚攏在欣賞教學中，有助于教學質量的優化。

三、借助多媒體創設情境

隨著信息技術與計算機技術的快速發展，初中美術教師應主動把多媒體教學法引入山水畫欣賞教學，盡可能地為學生營造生動、鮮活及直觀的教學情境，從視覺、聽覺上全方位刺激學生，使得他們直觀、形象地欣賞山水畫作品，優化初中美術課堂教學效果。如，在美術教材《山水畫創作》一課的教學中，教師可借助多媒體設備為學生營造生動的教學情境，以激活學生的思維。在教學導入環節中，教師可用多媒體展示《踏歌圖》《富春山居圖》，引導學生從構圖特點上細致觀察圖畫。教師要幫助學生更為精準與全面地了解山水畫作品的布局特點，可將學生劃分成5人小組，讓他們在小組中欣賞與分析山水畫的特點。在實際教學中，

教師可用多媒體設備給學生展示《清明上河圖》等經典山水畫名作，使學生對山水畫布局特點有更為清晰的認知。在此基礎上，教師還應給學生播放創作山水畫的視頻片段，使學生能進一步了解山水畫中棧道、橋梁、屋宇、舟船、人物等的畫法。接著，教師可為學生展示山水畫的有效創作方法，使學生在聽講、領會及欣賞的過程中較為全面地了解創作中國山水畫的方法。教學實踐表明，在初中美術山水畫欣賞教學中應用多媒體營造教學情境，不僅可讓學生欣賞到大量的山水畫作品，還可彌補教師山水畫創作方面的瑕疵，并且可使學生對山水畫創作方法有更加直觀的了解，有助于學生欣賞水平與創作能力的同步提高。

四、借助合作討論創設情境

教師與學生是初中美術山水畫欣賞教學中的關鍵因素，如果教師采用合作討論的方式組織教學活動，可營造出師生共同體驗的生動的教學情境，有助于學生充分發揮主觀能動性，可實現美術知識在師生之間的雙向傳遞，這就給學生山水畫欣賞能力及審美水平的提升創造了條件。美術教師在指導學生的過程中，需要為學生講解我國傳統美術文化的特點以及發展歷程，讓學生不僅發現畫面上的美，還能發現其中的精神以及含意。

如，在人教版初中美術山水畫欣賞教學中，教師可擬定主題為“中國山水畫特點討論會”的合作學習活動，營造出積極的教學情境，與學生合作討論山水畫的特點。在實際教學中，教師可為學生展示《千巖萬壑圖》《秋山問道圖》《春山圖》《赤壁圖》《天池石壁圖》等山水畫經典作品，并為學生簡單介紹作品的創作主旨與背景。在此基礎上，教師應引導學生從風格、手法及布局方面對比分析各幅作品。另一方面，學生在探究山水畫作品特點的過程中有理解不當的地方，教師應及時指出并耐心引導，使得他們都能對山水畫有更多的了解。教學實踐表明，在師生合作討論營造出的教學情境中，充分尊重了學生的主體地位，創新了教學模式，顯著提高了教學實效。

結語

要想提高情境教學法在初中美術欣賞課教學中的應用成效，需要教師大膽創新教學理念，借助多樣化的教學方法營造生動的教學情境，使學生觸景生情，更加積極、主動地欣賞山水畫作品，提升藝術素質。

參考文獻

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