以“三求”打造高效數學課堂

陸惠英

摘 要：有部分教師上課致力追求精雕細琢，追求課堂熱鬧。但卻因形式過多，方法缺乏靈動，看似熱熱鬧鬧的課堂，實際收效卻甚微。因此，讓課堂教學從熱鬧走向簡潔，從低效走向高效，應該成為我們當下對課堂教學反思調整的積極舉措。

關鍵詞：時效性 有效性 實效性 數學課堂

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。（耿麗娟，2010）小學數學課堂應以什么樣的姿態呈現才是最有效的呢？我認為我們教師應善于運用靈動的教學方式去指導學生學會學習，善于用學生感興趣的、引人入勝的方式打開學生思路。在充滿靈動與和諧的教學環境中，師生相互融合，相互碰撞，擦出智慧之火，才是高效的課堂。

一、情境設計求“實在”，凸顯“時效性”

好的情境能為學生獲取知識提供階梯，體驗知識的發生與發展過程，促使學生身臨其境、獨立思考、自主探究、合作交流。（王榮，2012）實踐表明：教學情境只有為兒童的數學學習服務并引發學生的數學思考時，它的價值才真正得到顯現。但是在某些新授課引入主題圖教學時，有些教師讓學生海闊天空隨意地提問題，找信息，十幾分鐘過去了，課堂還未進入到數學的主題上來。這樣的情境創設值嗎？這只是一個表面熱鬧但卻低效的課堂。我們在教學時不能單純為了追求“繁華”而浪費寶貴的教學時間，應該首先考慮的減少干擾，直奔中心，切不可為了花巧而在包裝上盲目地花力氣，要“實在”地設計情境，凸顯課堂的“時效性”。

二、方法使用求“靈活”，突出“有效”性

現在的課堂，有部分老師呈現浮躁現象：樂道于完美設計、熱衷于追求生成，有部分老師教法老套呆板、處理教材缺乏針對性和靈活性、教學效率不高。“教無定法、貴在得法、智在變法”。我們必須結合學情和知識點別出心裁，有效使用教學方法、手段，成就高效的課堂。

例如在教學三年級數學廣角“集合”一課時，老師通過“大風吹”和“搶凳子”的游戲作為引入及課堂教學，有5人參加“大風吹”游戲，7人參加“搶凳子”游戲，當中有2人同時參加了兩種游戲。問參加游戲的學生一共有多少人？老師要求參加兩個游戲的學生分別站在兩個呼啦圈中。這時，同時參加兩種游戲的學生被人兩邊爭搶，該怎么解決呢？聰明的學生自己想出了策略，把兩個呼啦圈重疊一部分，讓同時參加兩個游戲的學生站在重疊處，問題迎刃而解。這兩個呼啦圈可直觀地看成是兩個集合圈，重疊部分也就是交集部分，不能重復計算。學生從直觀到抽象，順理成章地知道參加游戲的總人數，無須老師多費唇舌，很容易就列出了7+5-2=10（人）或5+2+3=10（人），同時，學生也毫無難度地能夠說出每一位數據所表示的含義。

這樣，教者引入了學生喜聞樂見的游戲，在導入的角度和方法上不斷推陳出新，使課堂在課始就“先聲奪人、活靈活現”，使學生在玩中學，在學中玩，有效理解了新知識，突破了教學難點。

三、素材選擇求“精簡”，彰顯“實效性”

“求實簡約，追求課堂教學的本真”是當前我國教育所追求的一個重大方向。新課改已經實施多年，在貫徹實施新課改理念下，很多教師在課堂教學上取得卓越的成效。（徐麗菊，2014）課堂教學要高效，素材必須要精挑細選，巧妙運用。不要讓紛繁復雜、五花八門的教具、學具、媒體等教學輔助工具的大量使用，擠耗了寶貴的教學時間。教學中，應從以下兩點切入：

第一、用材要“單而豐”。“單而豐”表面看題目單調，但實際有內涵、有拓展空間。一節高效的數學課堂，所選題材要有針對性、思維性及拓展力，可以在一題多解（策略多樣、殊途同歸），一題多變（改變條件、改變問題），一題多效（鍛煉能力、發散思維）等方面多作思考，創造出生動、精彩、充滿張力和活力的課堂，使每一道題目都在課堂上都能發揮最大的作用和效益。

譬如在教學三年級的數學廣角“集合”時，可以設計一道拓展題：有4人參加繪畫競賽，有3人參加書法競賽，要求參加競賽的學生一共有多少人，可以有哪幾種選派的方法？學生想出了多種方法，分別是沒有人重復參加及有人重復參加（分別是1人、2人、3人同時參加兩種競賽）；而每一個問題，又可以有多種解答方法。這樣精心設計題目，即使練習設計有梯度和深度，又拓展了學生的思維，凸顯了高效內涵。

第二，組材求“優”忌“拼”。我們力求讓題目建立關聯，并巧妙地組合起來，形成一個有機的整體，讓學生學習起來一氣呵成。如教學二年級《排列問題—搭配》可以這樣設計教學情境，整節課圍繞學生們喜歡看的親子節目“爸爸去哪兒”來開展，幾位爸爸們在村長的安排下去選房子，但必須破解房號密碼才能入住，房號分別是用數字1、2、3組合而成的兩位數，這些兩位數有哪些？練習設計也是村長跟爸爸們合影留念，三個人站一排，有幾種站隊方法；爸爸們接到信封，要完成新任務，帶領孩子們去找含有其他數字組合的藏寶圖。類似這種組合式、結構化的材料編排，使教學整體感強，學生學習起來也饒有趣味。

高效課堂是學生在教師引導下用“四兩撥千斤”方式自主學習的完美演繹。我們要摒棄表面“繁華”實際卻低效的課堂，讓數學的課堂從浮華走向自然，從膚淺走向深邃。“精簡”教學素材，剝除繁雜的堆積，由繁多累贅變簡潔凝練，達到高效化的課堂教學境界。

參考文獻

[1]耿麗娟.試論如何提高數學課堂教學的有效性[J].學生之友（小學版）（下），2010（01）：21.

[2]王榮.創設情境應凸顯八大維度[J].中學政治教學參考：初中版，2012（07）：29.

[3]徐麗菊.追尋簡約課堂，彰顯教學實效[J].小學科學（教師版），2014（04）：5.