小學班主任工作中的心理健康教育初探

羅玉仙

摘 要：良好的素質教育對學生今后的發展起著至關重要的作用，同樣也是培養素質型人才的一種有效手段。由于小學生正處于身心發展階段，心理和生理都尚未成熟，在學習和生活的過程中，都會遇到不同的問題，所以，班主任在此時期對學生進行心理健康教育是很重要的，對學生的心理健康教育并未一朝一夕就能完成的，需要一個長期的過程進行有效的培養。本文結合筆者多年的實踐教學經驗，對小學班主任工作中的心理健康教育進行分析研究，并提出個人的一些看法，希望能提供一些參考價值。

關鍵詞：小學班主任 管理工作 心理健康教育

隨著教育改革的不斷發展，小學生的心理健康教育成為了當前重點內容。心理健康教育作為小學教育中的重要組成部分，能有效地使學生的心理健康的成長，形成健全的人格。但由于外界的種種因素影響，導致小學生心理健康方面存在很多問題，這些問題的出現嚴重地影響了學生的學習和生活，更影響著學生的身體健康。對此，小學班主任要對小學生心理健康教育提高重視，完善心理健康教育管理體系，提高自身的綜合素養，從而促使心理健康教育順利實施，幫助學生身心健康的全面發展。

一、小學生心理問題主要表現

隨著教育改革的不斷開展，對學生的心理健康教育一直是重點關注的問題。當前的小學生大多是獨生子女，是在家長的溺愛中長大的，是家里的“小少爺”“大小姐”，從而使他們形成了各種個性而脆弱的心理，當遇到一些心理問題時如果不及時解決難免會形成心理障礙，限制學生的身心發展。其心理障礙主要表現為：

（一）學習心理障礙

學生的學習任務較為繁重，會感到學習帶來的壓力，從而產生厭倦的心理。

（二）人際關系問題

學生由于其性格等問題，在與人交往中，會出現自卑、不合群等問題，不能很好地處理好人際關系，或又廣交朋友，交友不慎等，不僅影響學習，更對自身發展產生影響。

（三）親子關系問題

由于長輩對孩子的溺愛，導致孩子不聽家長管教，出現意見不合等問題，從而與父母關系不融洽，甚至出現家庭危機，嚴重影響學生心理健康發展。

（四）社會環境對學生的影響

現代生活的變化越來越大，很多傳統的生活習慣都被社會淘汰。當今小學生由于生在社會的新時期，對待很多事物都具有新鮮感，尤其是網絡的普及，使得小學生也深深地沉醉在網絡之中。但網絡中不好的影響也對小學生產生了一定的危害。

二、強化小學生的心理健康教育的幾點建議

（一）建立和諧的師生關系

良好的師生關系有助于學生身心健康發展。因此，小學班主任在滲透心理健康教育時，要與學生建立和諧、平等、民主、友好的師生關系。小學生由于年紀較小，缺乏自制力，同時又活潑好動，具有很強的自尊心，但內心較為敏感，很在意別人的看法，對此，班主任要從內心去關愛學生、尊重學生，把學生當成自己的孩子一樣看待，平等的對待每一位學生，不能因為學生學習成績的好壞就產生偏愛。要與學生成為生活上的伙伴，學生上的朋友，充分的發揮引導者的作用，幫助學生解決在學習中和生活中遇到的各種問題，進而真正地成為學生的良師益友，使學生能感受到班主任對自己的關愛和尊重，從而自發的親近班主任，愿意將自己內心的情感向班主任進行傾訴，從而使班主任對學生更全面的了解，進而更好地進行心理健康教育。同時，班主任要注意自己的一言一行，此時學生具有很強的模仿能力，班主任的言行舉止對學生的成長有著重要的影響，所以，班主任要為學生樹立積極向上的榜樣，進而促進學生健康發展。

（二）加強班級文化建設，創建良好的心理環境

作為一個班主任應該全面的了解一個學生，在對學生進行評價時應該要全面的、客觀的、公正的進行評價。教師在進行評價時不能以分數來衡量學生，一個班那么多的學生，總有幾個學習不好的，學習不好就不能說這個學生不好啊，每個學生在班級中都有著自己的定位，要根據學生的興趣愛好，以及學生的特長來安排學生的定位，讓每一個學生在班級中都有著自己的位置。學生在班級中有著自己的位置，學生就有了自信心，能夠在班級中抬著頭走路。班主任在進行日常的教育時，應該對所有的學生都一視同仁，不能只對品學兼優的學生好，品學兼優的學生因為自己的各方面都不錯，心理不會出現大的問題，作為一個班主任，其實更應該關心那些學習不好的學生。那些學習不好的學生害怕因為自己的成績不好會讓老師討厭，因此作為一個班主任要主動去關心那些學習不好，并且愛犯錯的學生們。

（三）多彩活動中滲透心理健康教育

在小學心理教育過程中班主任通過多種有效手段組織學生進行課內外文體活動，主題班會隊會，重大節日慶祝活動等，充分調動學生的積極性，使學生能夠參與到各種活動中，在活動中，對他們進行挫折教育，感恩教育，安全環保教育，文明禮儀教育等。學生親力親為，通過詩歌朗誦、自編小品、唱歌、舞蹈、跳繩、下棋等多種行式參與，活動開展時以小組或男女生為比賽單位，班主任和班干部要動員平時參與活動少的同學，膽小內向的同學參加，活動結束后班主任根據學生表現，對各小組或個人進行評價，評選優秀小組或成員，鼓勵進步學生。我還常常給學生買一些他們喜歡的獎品獎勵他們，讓獲獎學生自由挑選獎品，這樣有效地調動了學生參與活動的積極性，對于學生學習動力的產生，心理素質的提高，人際交往能力的鍛煉，安全意識的增強，都有著很大的幫助[4]。另外，豐富多彩的活動還能夠培養學生團結的意識，增進師生感情，使學生感受到班主任的關愛，這對于學生不良心理矯正有著重要意義。

結語

小學生是一個心理問題出現頻繁的年齡，作為一個班主任應該及時地了解到學生的心理健康狀態，并及時的解決學生的心理問題。其實，影響學生的心理健康的因素有很多，本文只是對其進行了一個簡單的介紹，希望可以給予小學班主任一個啟發。

參考文獻

[1]荀麗.探究心理健康教育在小學班主任工作中的滲透[J].課程教育研究，2018（30）：195-196.

[2]馮雪琴.小學班主任工作中的心理健康教育滲透方法探討[J].新課程（上），2018（07）：231.

[3]王莉.心理健康教育在小學班主任工作中的滲透[J].新課程（綜合版），2018（07）：237.

[4]張建福.心理健康教育在小學班主任工作中的滲透[J].教書育人，2018（19）：35.