語文教學與中職學生職業精神培養的聯系與構建

吳丹丹

【摘要】中職院校在人才培養的過程中不僅要注重提升學生的職業能力，還要引導學生樹立職業精神，其中中職語文的教學具有工具性和人文性的特征，有助于培養學生的職業精神。本文分析了中職語文教學的過程中如何利用語文的日常教學來培養學生的職業精神，構建完善的教學體系。

【關鍵詞】中職語文;語文教學;職業精神

【中圖分類號】G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

職業素養是職業發展的內在規范和要求，在日常的工作中表現出的綜合品質，例如職業道德、職業意識、職業行為以及職業技能。在中職院校人才培養的過程中，教師要通過日常的教學與引導讓學生認識職業精神、確立職業精神，語文學科作為一門綜合性的基礎學科，在培養學生職業素養的過程中具有重要的作用。

一、中職學生職業素養培養過程中存在的問題及面臨的現狀

首先，中職學生在日常的學習以及能力鍛煉的過程中對職業素養的重要性認知不足。職業精神是一個抽象的概念，多數的中職學生在理解職業精神時對職業精神的內涵把握不清，大多數的中職學生將職業精神理解為高超的職業技能。因此，多數中職學生在日常學習時更專注于專業技能的學習，對語文等素質類的課程理解和認知不足，沒有正確認識到職業精神對其未來職業發展和進步的重要意義，也不能看到語文等綜合素質類課程長遠的學習意義，在語文課堂上，中職學生的注意力不集中，就不會基于語文知識進行深入的思考。

其次，中職院校的人才培養過程中忽視了職業道德觀念的確立，致使學生的職業意識越來越淡薄。由于中職學生在以往的學習中沒有養成良好的學習習慣，存在畏學、厭學以及基礎知識體系薄弱的問題，在中職階段學習時也沒有養成良好的學習習慣，學習態度散漫，日常課堂學習中經常發生遲到、曠課、早退以及不能正視教師批評的現象，這些不良的行為習慣在日后進入到工作崗位之后也會影響學生的行為，使其不能在工作中做到愛崗敬業、團結協作、認真踏實、誠信，多數的中職學生在學校學習時缺少長遠的工作規劃，職業意識淡薄，更不能建立正確的職業精神。

二、中職學生職業精神的內涵

（一）中職的職業精神包括夯實專業理論以及工作技能

在職業院校培養和學習過程中，教師要引導學生強化自我的專業能力以及實踐技能，做好專業知識的學習。專業的學習以及理論的實踐鍛煉是培養學生職業精神的基礎和前提，學生必須具有完整的知識框架以及高水平的工作技能，才可以在日后的工作崗位中發揮自己的所長，為之后的全面發展奠定良好的基礎。

（二）中職的職業精神包括知錯就改及善于創新的工作精神

在學習和工作中，應當具有知錯就改和善于創新的精神，教師要讓中職學生在學習和工作中注意積累經驗，總結工作的技巧，并且堅持，即便是遇到困難和問題，中職學生也要在錯誤中總結經驗教訓，提升自我，這不僅對中職學生的學習和工作有很重要的意義，對學生的人生長遠發展也會產生非常深遠的積極意義。

（三）中職的職業精神包括高尚的人格以及良好的職業道德

職業精神最核心的內容便是高尚的人格以及良好的職業道德。正所謂，先做人，再做事，在職業發展中也是如此，教師要在日常的培養中強調職業道德以及人格魅力，從精神層面影響學生的日常，使其規范自我的行為，在日后的工作中承擔起相應的責任。

三、中職語文教學中培養學生職業精神的措施

（一）中職語文教學中強調和鍛煉學生的口頭表達能力

在培養學生職業精神的過程中，教師要強調學生的口語表達能力，語文課堂上學生接觸到的文章資源是多種多樣的，以往的課堂中教師過度重視理論講解，很少給予學生自主的空間和時間，使得中職學生在語文課堂上得不到實際的鍛煉和提升。在課堂環節要給學生一定的時間和空間進行口語表達的練習，演講和討論的話題可以從班級的小事到國家大事由簡入繁，訓練學生的口語表達能力，引導學生關注社會、正確認識自我，對于學生的表現，教師要肯定學生的進步，給出改善的建議，克服膽怯和畏懼的心理，樹立當眾表達的自信心。

（二）從中職語文教材中提煉職業精神的內容引導學生建立正確認知

在中職語文課堂中，教師可以多為學生搜集教學素材，從學生日常接觸到的知識內容出發讓學生認識到職業精神的內容，建立正確的發展和學習的意識。

例如在講解《憫農》這一經典古詩時，教師的教學重點不再是詩句知識點的剖析，而是引導學生探索詩詞中的思想內涵，《憫農》歌頌的是農民辛苦耕耘的精神，呼吁人們尊重農民的勞動成果，推己及人，中職語文教師要引導學生從農民的身上提煉職業精神，繼承吃苦耐勞的職業精神，以此為切入點，培養學生的職業精神。

在語文素材的深入挖掘中，教師要引導學生深入思考文章內容，了解和認知職業精神的內涵，讓學生感悟職業精神在職業生涯發展中的重要意義，從而認識到自我職業精神確立和培養對自我未來發展的重要影響。通過文章素材的分析和引導，教師可以將語文課堂教學與職業精神的培養聯系在一起。

（三）中職語文教學過程中應用合作教學的方法培養學生團結協作的精神

在中職語文課堂教學過程中，教師應用小組合作學習的方式激發學生在語文課堂上積極參與的活力，教師通過課堂氛圍的創建，吸引中職學生參與到語文課堂中，以分組的方式增強學生與同學和教師之間的溝通，鼓勵其合作，一起進行問題的探究與解決，而不再是過度依賴教師的講解。小組合作學習方法的應用使得中職學生處于課堂的主體地位，學生團結協作，共同克服難點以及困難，與未來實際的工作情景聯系在一起，通過小組任務的分配、學習目標的確定，使得每一個學生在團隊內承擔起一定的責任，建立良好的責任意識，在當前的語文學習中建立合作意識以及團結協作的精神，對中職學生未來進入到實際工作崗位與上司、同事的工作配合有很大幫助。從語文課堂的教學以及問題的研究中，學生養成合作的意識和能力，建立合作發展的精神。

（四）教師在中職語文教學的過程中建立正確的職業精神培養的意識

語文教師在日常教學時不僅要輔助學生構建完整的語文知識體系，還要在教學的過程向學生強調工作精神確立的重要意義，在日常教學的過程中建立工作精神培養的意識，堅持以學生為課堂中心，創新課堂教學方法，最大程度的激發學生的教學活力，有效提升課堂的教學效率以及教學質量，讓工作精神的建立成為語文課堂教學的重要目標之一。

在語文教學設計時， 教師要重視學生工作精神的培養，將職業精神的培養放在專業技能提升之上，在課堂上教師要向學生展示職業精神的內容，以具體的案例讓學生了解日常行為中蘊藏的工作精神，在備課時搜集相關的案例，深入探究學生未來面對的工作情境，結合實際案例與工作經驗影響中職學生的精神世界，輔助學生建立正確的人生觀以及價值觀。

四、總結

在中職院校人才培養的過程中，教師要重視學生職業能力的提升，同時培養學生建設職業精神，在未來的工作中可以承擔起相應的責任，敢于迎接挑戰，知錯就改，勇于創新。語文學科作為基礎學科，對于學生職業精神的確立有積極的意義。為此，語文教師在課堂設計時應建立正確的職業精神培養的意識，在課堂環節，教師要鍛煉學生的口語表達能力，將知識學習與素養提升綜合在一起，讓中職學生認識到職業精神確立對其未來就業的重要性;在語文課上集中注意力投入其中，深入思考，豐富精神世界，不斷豐富自我綜合素養，樹立正確的工作態度，為今后的就業和長遠發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]管漪漪.基于職業精神滲透的中職院校語文教學創新研究[J].職業，2016（15）.