初中數學如何培養學生的自信心漫談

李艷明

摘 要：自信心的建立對于學生的進步和發展十分重要，在初中階段的數學課堂中，教師也要認識到自信心的重要性，同時有目的地進行培養。由此，幫助學生們增強數學認知的能力以及運用數學進行實踐的能力，再由自信心的培養鼓勵著學生能夠主動選擇數學任務，及時調整學習的狀態，也能幫助學生影響其對數學學習的熱愛和堅持，進而形成真正有趣的高效數學課堂，也幫助學生形成良好的數學思維。

關鍵詞：初中數學 培養 自信心

中圖分類號：G63.6文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）12-0-01

前言

在新課程標準理念的影響下，各科教學的課堂逐漸凸顯了學生的主體地位，各科教師也開展自主、探究、合作學習的教學模式，貫徹落實了以人為本的教學理念。在此，教師也要注意在教學活動的展開中，幫助學生建立、培養學生的自信心，進而提高學習效率，使得學生能夠更好地參與到學習活動中。作為初中數學教師，便要著力培養學生學習數學的自信心，促進學生對數學的興趣有所提高，進而鼓勵學生主動學習。本文就圍繞初中數學教師如何培養學生的自信心展開討論，為各位教師提出建議。

一、激發學生學習興趣，啟發數學思維

教師要培養學生的自信心，首先要激發起學生的學習興趣，增強學生學習數學的動力。在此，教師要開拓思路，選擇有效措施，幫助班里的學生進行有效的數學學習。在此，教師的措施應當在教學的各個環節中有所體現。比如，要學習幾何課程前，教師可以采取疑問導入，問學生是否知道怎么畫國旗上的五角星呢？學生表示疑惑后，再因勢利導，讓學生認真學習本節的幾何課，就能掌握這個技能，激發學生學習的積極性。

而且，教師可以通過多種方法幫助學生自己思考，并讓學生體會到成功的喜悅。通過引導學生對問題進行思考和解決，啟發學生的思維，并對學生的創造能力進行激發培養，鼓勵學生更好地進入到數學課堂中去。

二、轉變教師教學理念，進行科學指導

要想取得良好的教學基礎，教師首先要熱愛學生。在此，教師對學生的喜歡和關心，不能只體現在優等生身上，而是要對所有的學生，尤其是對待班級里的學困生。只有當教師對學生有良好的期待，學生的自信心和上進心才能得到激發和培養，全面推動學生的發展。

在此，教師還要及時轉變自身的角色，幫助學生成為課堂中的主人，進而使得學生在課堂中能夠有效進入到數學學習中。教師要放下架子，給學生充分的空間進行交流和合作，使得學生在和諧的數學課堂中增強其自信心。

三、組織學生自主學習，強化能動學習

作為初中數學教師，要堅定對學生的信心，進而才能幫助學生培養起自信心。在此，教師要相信，每一位學生都有自己獨立思考的能力，也要相信他們能夠將數學成績提高，掌握數學知識。教師的信任對學生的成長十分重要，學生會感覺到自己是被關注到的。初中階段的學生有著其自身特有的心理特點，驕傲而又自卑，當學生遇到問題時，不太會和教師、或者其他同學交流，對此，教師要采取適當的方法，組織學生進行自主學習的同時，對學生進行指導。在此，教師可以給學生更多的選擇，讓學生在這種寬松的氛圍內進行討論和交流，進而提高學生對數學知識的理解和掌握，培養起學生的信心。

比如，在學習《一元一次方程》時，教師在為學生講解課后習題后，可以為學生提供相關的例題：學校圖書館在三年里購買了新書140本，去年購買的書籍是前年的兩倍，今年購買的是去年的兩倍，那么是否可以算出前年買了多少本書？在此，教師要引導學生能夠利用課上所學的內容，對問題進行獨立地解決。同時，教師要留給學生足夠的時間讓學生思考，而不是擔心學生浪費時間。學生在獨立思考之后，發現該問題能夠很輕松地解決出來，進而獲得更多的成就感和成功感，幫助學生建立起學習數學的自信心。

四、形成有效積極反饋，給予學生評價

在實際教學中可以清楚地了解到，學生對教師會有著一種崇拜感，會不自覺地模仿教師的言行舉止。此時，教師如果能夠對學生進行鼓勵和肯定，學生的自信心自然會得到激發。故此，數學教師要注意，對學生形成積極有效的反饋和評價，讓學生意識到教師對他的信任和愛心，鼓勵學生形成良好的自我形象和自我意識。倘若教師在學生面臨問題時，不采取正面的處理方式，而是譏諷和嘲笑，會使得學生對數學學習的興趣有所降低，甚至會讓學生產生厭學的心理。故此，教師要鼓勵學生，對學生予以肯定。

比如，在《反比例函數》的教學后，教師讓學生進行課后習題練習時，可以組織學生以小組合作的形式展開練習。在此過程中，教師要對學生的討論和交流進行觀察和指導。對于學習這一知識稍有困難的學生，教師要對學生進行充分的鼓勵，給學生支持，用“你能行的！”“再換個思路試試？”讓學生開拓思路，積極思考，進而幫助學生們逐漸建立起學習數學的信心。

五、引導學生體驗成功，培養良好習慣

在數學課堂中，教師還要與學生的實際數學水平和教學任務、教學內容等，設計出相關的練習題、課題等，讓學生能夠在掌握了相關的數學知識后，更好地鞏固課堂所得、所學。同時，在通過課上所學的內容成功解決了數學問題后，學生能夠體驗到應用數學知識的喜悅，進而提高學生的自信心。在此，教師要為學生提供充足的機會和空間，激發起學生的潛力，尤其是對待班上那些不夠有自信心的學生，教師可以分層、對應地設置一些問題，盡可能地降低難度，給予班上這些數學學困生更多的機會。

比如，在進行《分式》教學時，教師可以這樣導入，已知一個長方形的面積是15cm?，長為5cm，那么寬是多少呢？通過這些簡單的問題，給班里的學困生以表現的機會，進而增強學生的自信心。學生只有在解題時，獲得成功的體驗，進而才能感受到學習數學的樂趣所在，使得學生的自信心能夠有效培養和激發。

結語

總而言之，作為初中階段的數學教師，要結合學生的實際情況幫助學生建立起學習數學的自信心，以及對于數學課堂的積極的態度，培養學生獨立思考和實踐動手，以及終身學習的能力，進而促進學生的全面發展，打造高效數學課堂。

參考文獻

[1]康雪梅.如何培養初中生學習數學的自信心[J].新課程·中旬，2019，（2）：228.

[2]羅月團.談談如何提高學好初中數學的自信心[J].數碼設計（上），2019，（3）：283-284.

[3]山挺.談初中數學課堂如何培養學生的自信心[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，（2）：67.

[4]蔣達林.芻議如何在初中數學教學中培養學生自信心[J].速讀（中旬），2018，（7）：160.