藍墨云班課在中職英語課堂中的運用

魏海燕

摘 要：近年來隨著新課程標準改革和素質教育的不斷推行，將現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)的教學手段相結合已經(jīng)成為了當前的教育趨勢，“藍墨云班課”將手機與教學高效結合，實現(xiàn)了課堂教學的高效性。本文旨在通過介紹藍墨云班課的相關概述，分析當前中職英語課堂教學現(xiàn)狀，探討藍墨云班課在中職英語課堂中的運用。

關鍵詞：藍墨云班課 中職英語 英語教學

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）12-0-01

一、藍墨云班課的相關概述

所謂藍墨云班課，其主要是以教師與學生的互動教學展開的一類現(xiàn)代化的互動班課教學管理平臺，其以移動式互交活動為基礎，能夠及時反饋教學信息，靈活的實現(xiàn)教學互動。該平臺以五大模塊組成，即班課詳情，班課成員，班課資源，通知模板，一方面以老師為教學主體進行教學活動展開。其通過平臺進行班級創(chuàng)建，并進行相關教學視頻推送，教學知識總結，教學習題上傳等，幫助學生實現(xiàn)一定的自主高效學習展開，另一方面以學生為學習主體進行相關學習活動展開，學生可以自主的有側重性的進行相關學習內容的選擇，并在進行習題練習的時候及時向教師進行學習反饋，從而實現(xiàn)高效學習。與此同時，由于該平臺在使用上簡單方便，打破了在學習上的時間和空間限制，學生可以實現(xiàn)在任何時間任何地點進行相關學習展開，且在使用上完全免費，在今后的教育中得到了越來越廣泛的應用。

二、當前中職英語課堂教學現(xiàn)狀

1.學生對英語學習缺乏興趣

在很多學生的眼里，英語科目的學習就是對英語單詞的記憶，對語法的理解，以及對課文的背誦，大量的記憶內容容易使學生產生一定的枯燥感，又由于學生自身認知的局限性在對于語法知識的理解上存在一定的困難，更不用說熟練掌握并進行靈活運用了，而單詞和語法作為英語學科的重要組成部分，學生在學習的過程中感到枯燥，進而產生一定的厭倦心理，導致英語學習的低效。除此之外，英語作為應試教育的一種，很多英語老師在進行英語教學的過程中并未注重對學生興趣的引導，與學生之間缺乏一定的溝通交流，導致教學課堂的低效，從而對學生在英語學習方面也產生了不小的影響。

2.教學模式形式化，教學內容單一化

在進行英語教學的過程中，很多學校還是存在著“老師講，學生聽”這種形式化的教學模式，教學內容十分單一，很多老師僅僅按照教學大綱來制定教學目標，并未基于學生當前的學習情況與掌握程度，教學仍然是利用簡單的黑板板書，內容集中于詞匯講解，課文翻譯，語法講解等，在授課的過程中，只是簡單的照著課本講授，向學生傳授知識，教學形式單一，學生們對于老師傳授的知識也只是做到了一知半解，并未能做到全面掌握，教師在課程中占據(jù)主導地位，而學生僅僅只是處于學習的被動地位，導致產生較差的教學效果。

三、藍墨云班課在中職英語課堂中的運用

1.將“藍墨云班課”運用在課前導入中

所謂的在課前導入的過程中運用“藍墨云班課”其意指在進行正式的上課之前，教師可以通過利用“藍墨云班課”來進行相關的課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到一定的課堂教學高效。傳統(tǒng)的教學模式中并未注重到對學生的興趣引導，因此進行一定的課前導入就顯得尤為必要，“藍墨云班課”的核心部分組成便是教學視頻，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，因此教師在進行課前導入的過程可以選取相關與教學內容貼近的視頻，音頻，動畫等，并向同學進行展示，促進學生的興趣激發(fā)，進而實現(xiàn)中職英語課堂教學的高效。

比如在學習相關面部特征的英語單詞時，教師一方面可以通過在“藍墨云班課”上發(fā)布一定的音頻，圖片，讓學生進行一定的跟讀訓練，從而實現(xiàn)一定的課前預習，而另一方面則可以采用趣味式教學的方式，運用一定的圖片，動畫，視頻來模擬人的五官特征，如展現(xiàn)一張動畫人臉讓其通過實物來學習“eye”，“nose”，“mouth”，“ear”等，并進行一定的習題模擬，從而激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)英語課堂教學的高效。

2.將“藍墨云班課”運用在課堂教學中

在傳統(tǒng)的英語教學課堂中，教師的教學方法僅僅是單方面的機械式教學，即教師單方面的進行內容的講解，學生在課堂上則是處于一個被動學習的地位，被動的接受老師所講的課堂知識，單一的教學模式會使得學生在學習過程中產生一定的枯燥感，與此同時還有學生對于課堂授課內容中的重點把握不夠清晰的問題，由于注意力不能夠長期集中，或者是對于重點內容不能夠在課堂上有效吸收等原因，造成英語課堂教學的低效。而在授課的過程中教師一方面可以通過運用“藍墨云班課”來進行一定的教學活動優(yōu)化，例如在對學生進行出勤情況了解的過程中，可以通過其中的“一鍵簽到”或是“手勢簽到”的方式進行對學生的出勤情況了解，通知還可以利用其打破傳統(tǒng)的教學模式，豐富課堂教學內容，將學生難于理解的知識點利用視頻，音頻，動畫的形式進行轉化展示，從而幫助學生加強理解，還可以用其進行相關的主體講述和重點突破，通過在“藍墨云班課”平臺上傳相關重難點解析視頻，從而幫助學生更好的掌握英語知識。

3.將“藍墨云班課”運用在課后學習中

在課后學習的過程中，不乏存在有一些學生對于課堂上老師所講的內容理解不夠的問題，而利用“藍墨云班課”以幫助學生避免出現(xiàn)錯過或者是對老師所講內容理解不全的問題，相關教師可以將相關課程與學習分享給學生，而學生在課后鞏固學習的過程中可以通過對課程的學習來進行知識鞏固，使得學習更加高效，避免了盲目復習沒有章法的問題。除此之外，通過“藍墨云班課”教學平臺進行課后學習可以及時發(fā)現(xiàn)學習中的不足和遺漏進而進行實時反饋，而相關教師可以通過學生的反饋情況進行相關的集中講解，學生與老師互相交流，使得學習更加高效，以此促進學生的全面發(fā)展。

結語

在將“藍墨云班課”運用在中職英語課堂教學的過程中，相關教師應立足于當前的中職英語教學現(xiàn)狀，在實際的教學過程中，將“藍墨云班課”運用課前導入，課中教學，課后學習中不斷優(yōu)化課堂結構，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的英語學習，實現(xiàn)中職英語課堂教學的高效。

參考文獻

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