問題驅動下的高中數學教學模式探析

郭建蕊

摘 要：問題驅動是一種促進學生積極學習的有效模式，這種教學形式能夠讓教師通過拋出問題，引導學生進行思考的形式，來增加學生在主動性上的行動，同時也依靠問題思維激發學生對于數學學習的興趣，形成更好的思維能力。

關鍵詞：高中數學 問題驅動 教學模式

主動提問是高中數學課堂的主要互動形式，數學課堂因問題而精彩。高中數學知識有較強的抽象性、思維性特點，學習起來難度較大，如果單純依靠教師講解，很難讓學生深入理解。那么，在高中數學的教學過程中合理且適當地加入幾個小問題，可以讓學生在學習的過程中增加自己的積極性，并且可以根據教師的引導，從問題的基本入手，層層深入較難的地方。因此，在高中數學教學中開展問題驅動的教學模式是具有深刻意義的。

一、問題驅動教學模式價值

目前，幫助教師實現思維課堂的有效教學方式之一就是問題驅動教學模式。同時，問題的存在也是各個學科必不可缺的。在數學中，它也是數學知識發生與發展的重要核心。因此，在教學中一定要對數學知識有一個充分細致的研究，在這個基礎上挖掘質疑因素，然后才能據此提出適宜的問題，進而能夠對學生思維模式的形成起到推動作用。以學生感興趣的方式帶領他們投入到數學的學習之中。問題驅動教學法的指導思想就是在以學生為課堂主體為前提，在此基礎上展開學習活動。通過在數學教學中恰當使用這種模式，不僅僅能讓學生產生十分強大的學習欲望，同時也能增強和帶動他們的學習主動性，對數學思維意識也是極大的鍛煉。這有助于實現數學教學的真正價值。除了幫助學生在數學方面的學術性思維有所提升之外，問題驅動式教學既有助于在學習活動中發揮學生的主體地位作用，也有助于發揮教師的引導作用，促進課堂教學的有效改革，真正提高數學教學

質量。

二、問題驅動下的高中數學教學模式研究

（一）設計開放性問題，激活學習思維

對于數學這種思維散發式學科，當學生對數學產生了疑問，教師才能通過學生提出的疑問點，順出接下來的知識。經過這樣的鍛煉，學生對于數學思維的形成才有一定的幫助，引發學生思考，從而自主探究數學知識。因為開放性問題的答案不一，學生在思考之后可以得出多種解題方式。因此這種問題的開展有助于學生開動自己的大腦，散發自己的思維形式。在對自己未知問題的基礎上產生想要解決的求知欲，并增加了學生的主動思維模式。那么，教師就可以根據教案的內容，設置一些難度適當的開放性問題，確保大部分學生都能夠參與到問題的思考中，使學生在探究心理的驅動下進行數學學習，促使學生思維能力和學習能力的提升。

（二）設計趣味性問題，提高學習興趣

學生學習的主要動力來源于興趣，因此讓學生擁有一個有趣的教學方式，更能夠增加學生對學習的熱情。因此，問題驅動下教學，可以通過教師設計的一些既難度相當，同時又具有一定趣味性的問題，讓學生進行思考并討論。學生主動進行思考問題，通過自己的努力得到答案，可以大大增加學生的積極性，同時也提高了課堂教學的效率。問題提出后學生就會感興趣，并對這個知識點產生強烈的求知欲。以此為切入點設置問題，順利地引入了這節課的教學內容。類似于這種有趣又簡單的問題，可以讓班里的每一位學生都親身參與，提高他們的興趣。他們也會將這份熱情延續到接下來的課堂之中，為教師打造高效課堂奠定了扎實的基礎。

（三）設計啟發性問題

在問題驅動下的高中數學教學中，教師應設計啟發性問題，啟迪學生思維，多多引導學生主動進行學習探究，同時也使課堂教學更順利、更高效。

三、借助問題匯總，鞏固知識理解

經過眾多教師的實際教學所顯示，采用問題驅動法教學時，不能只把重心放到問題的設計之外，與此同時，對問題的匯總也相當重要，通過匯總來幫助學生鞏固課堂知識的目標，從而能夠切實提高課堂教學實效。所以對問題匯總這一環節更要引起我們的高度重視，這樣就可以通過學生對問題討論研究之后，通過自己梳總結并且深入自我反思，從中發現并掌握規律從而完善數學知識體系，以此能夠讓學生鞏固所學習的內容。通過整理與總結讓學生對這部分內容有更深入的理解，而且能夠根據已有的知識經驗總結出相關知識間的聯系，在此過程中能幫不少同學對所學內容查漏補缺，也能夠不斷地彌補自己的不足之處，以此提高學生在數學思維上的整體思考能力。

四、結語

問題驅動是一種促進學生積極學習的有效模式，這種教學形式能夠讓教師通過拋出問題引導學生進行思考的形式，來增加學生在主動性上的行動，同時也依靠問題思維激發學生對于數學學習的興趣，幫助學生激發自己在數學思維上的體系。數學也是一門邏輯學較重的學科，那么幫助學生學會進行自我分析，也能夠使整體教學的效率達到一定的高度。

參考文獻

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