高職院校國學教學改進策略

于允芬

中圖分類號：G420 文獻標識：A 文章編號：1674-1145（2019）10-184-02

摘 要 國學教育對提升我國高職院校學生的道德修養、人文素質和民族精神有著重要意義。本文闡述了國學的概念與內涵，分析了現階段我國高職院校國學教學存在問題，提出了改進建議。

關鍵詞 高職院校 國學教學 人文教育

高等職業教育是我國教育的重要組成部分，是我國職業教育體系中的高層次教育。近年來我國高等職業教育呈現欣欣向榮的發展局面，規模持續擴大，質量不斷提高。但發展過程中也出現了諸多問題。如過于強調專業技能，忽視學生人文教育，尤其是中華傳統文化教育缺失問題突出。國學是中華民族優秀傳統文化的精髓。突出加強中華民族優秀傳統文化教育，高職院校必須做好國學教學的改進完善。

一、國學的概念與內涵

目前，理論界對國學概念的內涵存在多種解讀，尚未達成一致。有學者認為凡是中國文化學術都應屬于國學范疇，包括文學、哲學、語言學、歷史學等；也有學者認為國學是“治國理政”之學，蘊含著治國理政的智慧。但在以下兩個方面學者們有著共同的認識：一是學者們普遍認為國學是“中國固有的文化學術”。在這以點上，大家毫無爭議。二是國學中各家學說并無主從關系，這一觀點也得到了普遍認同。諸子百家學說在各時期相應領域中都發揮了重要的作用，沒有主從之分。

廣義上，國學是指以先秦經典及諸子學為基礎并包括后期各朝各代的文化學術。中國古代的政治、思想、經濟、哲學、地理以及易學、星相、術數、醫學、建筑、書畫、音樂等都隸屬于國學涵蓋的范圍。清朝末年，西方學術傳入中國。與之相對應，便將中國原有文化學術稱為 “國學”、“舊學”等。狹義上，國學是指中國古代學說。先秦諸子百家是古代學說最為典型的代表，其中，道家、法家、儒家、兵家、墨家等思想學說及學派都對中國傳統文化具有深遠的影響。如何治理國家是這些古代思想學說研究論述的重要內容。因此，這些古代思想學說深深的影響了歷朝歷代的統治者，進而慢慢沉淀成為中國傳統文化的核心內容。

二、高職院校國學教學存在問題分析

國學教育是傳承中國傳統文化的重要舉措，是弘揚社會主義核心價值觀的重要內容。現階段我國高職教育國學教學主要存在以下亟待改進之處。

（一）國學教育價值認識不夠。高職院校對人文教育尤其是國學教育的重視程度不夠。尤其是部分高職院校管理者在教育理念上存在誤區，認為對于高職院校學生最重要的是要掌握好專業技能，對于國學則可有可無。因此重視專業技能學習，輕視人文學科的現象較為十分普遍。此外，很多學生也認為專業技術才是自己學習的重點，忽視了人文素質的提升。他們認為學校開設國學課程沒有意義不大，浪費了他們學習專業課的時間。

（二）教學課時少、內容多。高職院校國學教學大多采用大課堂集中授課的形式，多個班級一起上課，學生數量較多。國學方面的課程一般為公共必修課程，每學期的國學課時十分有限。與之矛盾的是，國學的教學內容較多，目前課時安排顯然難以滿足國學教學需要。此外，對于國學學習程度的考察，主要是以期末考試的形式進行，平時課堂作業較少，如此無法調動學生學習的積極性。所以高職院校在課程內容，課時安排以及授課形式上亟待調整提高。

（三）教學方式不夠新穎。近年來，我國高職院校對國學教育的重視程度有了很大程度的提高，不僅注重開展各種國學教學活動，而且也在不斷豐富和創新教學方式。但總的來看，國學的教學形式還是偏于單調、枯燥，將一些原本富有藝術性的教學內容上成了思想政治課，學生興趣大打則扣。國學教育不能脫離現實，應與時俱進，與現實接軌。要豐富教學方式和形式，激發學習熱情和興趣。學生是課堂的學習主體，如果學生認為國學課堂十分枯燥無趣，提不起興趣，教學質量也必然難以保證。

（四）教師師資力量不足。我國高職院校國學師資力量不足。大部分授課任務都是由語文老師，思想政治老師或者兼職教學的老師組成。兼職教師占比太多，這樣十分不利于國學教育的改進提升。首先這種兼任國學教學的教師，對于兼任的國學教學，無法也沒有足夠的精力進行充分的備課，在教學設計和教學準備上與專職教師的不可相比的，那么教學質量肯定也是有較大差距的。其次，兼職教師基本素養是否達標還有待考量，有些兼職教師，對國學的教學知識了解也不深，也無法對國學課程進行深入的研究，導致課程質量無法得到保證。

（五）生源國學基礎薄弱。統計調查數據指出，高職院校國學教師普遍反映學生的基礎知識欠缺，大部分學生在國學方面缺少優秀的知識儲備。高職院校想要更好的實施國學課程教學，就必須要認清目前學生的狀態，了解學生的知識儲備，然后根據目前的實際狀況來調整課程安排。

三、改進高職院校國學教學的建議

高職院校在提高學生人文素養的同時要大力推廣傳統文化課程，推進國學課程教學改革，培育具備良好的職業道德和人文底蘊的高素質學生。

（一）明確培養目標，完善教學體系。高職院校應高度重視國學教學改進工作，深刻認識加強國學教育在實現中華民族偉大復興和“中國夢”國家發展戰略中的重要意義和作用。引導莘莘學子學習先輩的遠大志向，樹立“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。要讓更多人認識到，只有搞好國學教育教學，傳承中華優秀傳統文化，才能培育更多適應國家發展戰略需求的高素質人才。因此，持續加強國學教學的理論研究，不斷創新國學教學的方式方法，建立健全國學教學的評價體系，優化完善國學教學的課程體系是我們的必行之路。

（二）加強正面教育，嚴謹治學學風。在西方文化、網絡文化、快餐文化的沖擊下，社會上菲薄歪曲國學教育的輿論和“國學快餐化”的學習方式客觀存在并且影響很大。因此，在國學教育中應規避各種負面影響，引導學生走向正確的方向。站在理論高度，加強學術規范建設。同時還要從理論和實踐結合的可操作層面，探索國學和傳媒的有機結合。通過積極向上以娛樂為載體的形式，使學生在國學學習過程中得到教化熏陶是可行的，但是要有一個度的把握。在發揮媒體的滲透力和影響力的同時，必須堅持院校國學教學主體作用，堅持國學學習學風的嚴謹性。

（三）激發學生興趣，創新教學方式。在國學教學中，高職院校應牢牢把握素質教育這一主線，要讓學生深刻認識學習國學的重要作用，擴展學生眼界，激發學生興趣，豐富教學形式和內容。在開設國學必修課程的基礎上，增加相關選修課程和學術講座，引導開展課外實踐活動。優化教學內容，改進教學方法，運用現代化教學手段。一是貫徹落實國學課程教學改革要求，提升教材質量，強化教材標準化建設。二是科學運用多種創新教學方式，激發學生學習興趣，提高教學質量和效果。三是抓好國學教師培養，加大教師培訓力度，提升教學能力和水平。

（四）優化教學模式，加強師資建設。不斷探索優化國學教學模式，讓國學教學更加通俗易懂，促進學生理解教學內容，提高教學講解的趣味，增加教學過程的生動性和有效性。讓高職院校學生通過國學教育，對其成長發展、自我升華和靈魂覺醒產生積極作用。以學生全面發展為教學目標。國學教學要與數理化、史地生等現代知識和其他素質教育課程同步推進。不提倡脫離現代生活的純讀經教育。對不同基礎、不同年齡、不同專業的學生，在課程設置、教學方式和內容選擇上實施差異化設置。在教學過程中，不斷實踐，勇于創新，努力尋找本學校、本專業最適合的教學模式。此外還要強調的是，科學有效的教學方式需要高素質的教師去實施。建立一支高素質的國學教師隊伍是搞好國學教學的根本保障。

（五）健全考評體系，推進教學改革?？茖W有效的考核評價體系對教學持續改進提升有著極大促進作用。因此，建立健全教學效果考核評價體系十分重要。高職院校要研究制定國學教學考核評價辦法及實施細則。對于教師要在學校既有考核評價體系的基礎上，擴展考核評價渠道，采用開展網絡問卷調查、召開專題座談會和設立教學意見箱等多種方式對教師進行考核評價。對于學生要在通常日常測試、階段考試、結課考試等形式外，突出加強基本素質、實踐能力和應用能力的考核評價。探索國學教學考核評價的新路徑，既要繼承現有考核評價制度的合理做法，也要遵循現代教育理念，積極引入科學的考核標準及評價辦法，科學運用激勵機制，推進國學教學改革不斷深化。

參考文獻：

[1]鄭士林，林晶.高職院校國學教育的現狀及其對策[J].西部素質教育，2019（14）.

[2]安敏娜.高職院校開展國學教育的意義與途徑[J].文學教育（下）.2017（12）.

[3]周曉維.高職院校國學教育初探[J].教育科學論壇，2017（12）.