初中語文教學中多元化教學方法運用研究

陳貴

摘 要：隨著教育改革的推進和社會的發展，初中語文教學方法在不斷地改進和創新。多元化的教學方式符合時代發展的需求和人才培養的目標。培養學生的多元化思維，提升初中語文課堂質量是每一位教師都應該思考的問題。簡要分析多元化教學的內涵，結合初中語文教學的現狀，就如何運用多元化的教學方法做詳細分析。

關鍵詞：多元化教學;語文教法;初中教育

一、何為多元化教學方法

多元化的教學方法不僅是教學方式的多元化，更是培養學生多角度地思考問題。社會的發展對全能型人才的需求越來越大。多元化的教學方式能夠讓學生突破原有的思維方式，打破常規，迸發思維的火花，讓學生更有創造力和判斷力，形成完整的知識體系，系統地掌握知識，不斷發散思維。多元化的教學方式強調知識的運用，而不是知識的記憶。傳統的教學方式讓課堂死氣沉沉，課堂設計不合理，學生的學習興趣不高，忽略了學生的主體地位。為了更好地改變現狀，要不斷改進教學方式，利用多元化的教學方式來推進初中語文教學。

二、初中語文教學現狀

1.課堂設計不合理

應試教育對初中語文課堂的設計產生了嚴重的影響，限制了初中語文多元化教學的發展。應試教育之下，教師在課堂中過分使用灌輸式教學方法，為學生灌輸大量知識點，認為學生掌握的知識越多，成績越好，就代表他們的語文素養越高。這種觀點嚴重違背多元化教學的原則。教師教學方向把握不清，大部分教師教學時過分依賴課本，被教材所限制，缺少自主環節。對于學生的學習情況了解得不夠充分，因此在課堂設計時顯得呆板單一，缺乏明確的教學目標。大量地灌輸知識會限制學生的思維，加之教學目標設計得不夠明確，因此就會出現學生無法分清重難點的情況。不合理的課堂設計嚴重影響了初中語文課堂教學的有效性。

2.教師自身技能和素養不足

社會的不斷發展和教育改革的推進，對初中語文教學也提出了更高的要求。現階段的初中語文教學不僅要求學生掌握語文知識，更加注重提升學生的語文素養，涉及人文知識、社科知識、道德教育等方面的內容。許多教師因自身知識儲備和教學技能不足，就導致初中語文課堂教學的有效性有所下降，也打擊了學生學習語文的積極性。

3.教育觀念陳舊

傳統的教學觀念是教師講學生聽的模式，以教師為主體，學生是被動接受知識。新課改下，初中語文課堂應該是以學生為主體、以教師為主導的學生主動學習的模式。許多教師并沒有真正認識到新課改之后初中語文教學的核心內容。課堂的設計缺少條理性和層次型，學生的學習缺乏趣味性。

4.教學方法單一

教師一本書、一支粉筆講一節課是傳統初中語文教學方法的顯著特征。教學方法單一，導致學生的學習缺乏趣味性，不能激發學生的學習興趣。新課改要求下的語文課堂應該是靈活生動、趣味多變的。教師可以嘗試利用多媒體等科技教學手段來改變枯燥沉悶的教學氛圍，讓學生接觸更加生動有趣的內容。在課堂內師生的互動也是非常重要的。師生之間缺乏互動，教師就不能充分了解學生的學習情況，導致課堂教學效率大大降低。

5.評價機制不合理

初中語文在初中教育中占據重要的地位，但是分數仍舊不能成為評價學生的唯一標準。初中語文教師過于注重學生的分數，而忽略了學生語文能力的培養。多元化的教學方法在評價機制方面也應有所改觀，能力的提升是評價學生的標準。評價標準的多元化更能夠樹立學生學習的自信心，激發學生的學習興趣。

三、多元化教學方法的運用

1.多媒體教學合理激趣

學生的學習興趣是其努力學習語文知識、積極思考的動力。在語文教學時教師可以為學生制作多媒體課件，或者利用多媒體設備播放視頻和圖片，讓學生身臨其境地感受語文的魅力。例如教師在講解《天凈沙·秋思》時，就可以播放背景音樂讓學生有感情地朗讀，或者播放與之相關的國風動漫短片，讓學生充分感受作者的情感和詞的意境。由此激發學生的學習興趣，提升語文教學質量，提升學生的語文素養。

2.內外兼修，注重課外知識

教師教學過分依賴課本，僅講解課內知識是無法提升學生語文學習能力的。初中語文教師在教學時應該根據課本內容補充課外知識，對課本知識進行延伸，拓寬學生的知識面，讓學生的思維更加活躍，語文知識多元化，拓展學生的眼界。課外知識也可以幫助學生更好地理解課內知識，做到課內課外共同練習雙管齊下。

3.重視學生的主體地位

學生的主體地位是培養學生自主學習獨立思考的前提。如果學生只是被動接受知識，久而久之就會喪失思考的能力和欲望。知識的習得需要學生積極思考，不斷搭建知識框架，編制知識網絡。教師在教學時應該積極與學生進行溝通，尊重學生的主體地位，將課堂還給學生，及時掌握學生學習的情況，根據學生的學習情況調整教學方案，合理設計教學內容。作為老師要想辦法提供一些激發保留興趣的實踐活動來調節情感，提高語言修飾的水準，讓學生對語文學習保持長久的熱情，構建和諧的師生關系。

4.優化評價機制

合理的評價機制能夠激發學生學習的興趣，保證學生多元全面地發展，增強學生的綜合素質。教師對學生的評價標準不能僅依靠學習成績，更重要的是學生的綜合素質。在評價學生時要綜合考慮學生的課堂表現情況，作業的完成情況，學生回答問題的情況等，樹立學生學習的自信心。

初中語文教學存在諸多問題，教學方式單一，課堂設計不合理，教師素質有待提升等。面對這些問題，教師更要積極地轉變教學觀念，創新教學方式，讓學生接受多元化的知識，多角度思考問題，構建多元化的初中語文課堂。

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