課程思政在中藥鑒定技術課程教學中的探索

沙秀秀 蔡中

摘 ?要 中藥鑒定技術作為中藥學專業的核心課程，具有課時量大、專業性強的特點。以浙江醫藥高等專科學校中藥鑒定技術課程為例，探索課程思政與該課程的融合，強化專業課的育人功能，分別通過案例教學法、PBL教學法、實踐教學法、故事教學法+引申教學法等方法，以期挖掘中藥學專業課程的文化內涵和德育元素，形成中藥學專業課程思政的教學規范。

關鍵詞 課程思政;高職高專;中藥學;中藥鑒定技術

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）12-0081-03

Establishment and Implementation of Ideological and Political Education in Authentication of Chinese Medicine Course//SHA Xiuxiu， CAI Zhongqi， TENG Yi， LUO Yiyuan， YU Xiaoyan， SHEN Zhanyun， XIA Miaofen

Abstract As a core professional course of Chinese pharmacy， the Chinese Medicine Identification Course has the characteristics of large amount of time and professionalism. This article takes the course of Chinese Medicine Identification Technology of Zhejiang Pharmaceutical College as an example to explore the integration of curriculum ideology and traditional Chinese medicine courses. To strengthen the educational function of professional courses， through case teaching method， PBL teaching method， practical teaching method， story teaching method and extended teaching method， etc.， in order to explore the cultural connotation and moral education elements of Chinese medicine professional courses， form a Chinese medicine specialty The teaching norms of course ideological and political education.

Key words course ideological and political education; higher voca-

tional colleges; Chinese pharmacy; authentication of Chinese medi-cine course

1 引言

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，要使各類課程與思政理論課同向同行，把思政教育的內容融入專業課的課程教學中去[1]。現行思政理論課程在高職高專教學中具有一定的局限性，很難吸引學生的興趣，也無法體現出高職高專教育“實用為主”的教學原則。那么，如何在專業課中開展思政教育，是廣大教育教學工作者所面臨的嶄新課題。

中藥學專業中藥鑒定技術課程因為其專業的特殊性，進行課程思政改革建設具有很大的先天優勢和先決條件。

首先，中藥鑒定技術課程是高職高專中藥學專業中的一門專業核心課程，課時量80學時，是所有專業課中課時最多的，較大的課時量可以保證思想教育的連貫性和持續性。

其次，中藥學專業課的開展要立足于中醫藥傳統文化。習總書記指出：“中醫藥學是中國古代科學的瑰寶，也是打開中華文明寶庫的鑰匙。”[2]中醫藥文化在中華傳統文化中占有很重要的地位，而專業課與中醫藥文化相融合，凸顯中藥中所蘊含的文化屬性，具有思政教育隱性課程的功能，因此，授課內容更便于思想教育的結合和開展。

因此，本文針對如何在中藥學專業課程思政建設中立足于中醫藥文化，從中醫藥文化中挖掘其文化內涵和人文價值，在中藥鑒定技術教學中融入德育元素，打造有溫度的課堂，實現課程育人的目標，形成中藥學專業中藥鑒定技術課程的課程思政教學規范。課程建設整體思路如圖1所示。

2 實施內容

結合中藥學專業的特點，重視學生職業精神的培養 ?根據中藥專業的行業要求，專業課教師可提煉出其核心精神，使其真正內化為學生的自覺意識。教師應充分挖掘中藥學專業課程中的思政教育內容，通過歷史上代表性人物事跡的講述，培養學生的職業精神，塑造學生的人格品質。以中藥鑒定技術課程為例，在教學總論部分中藥鑒定學發展史的內容時，可重點突出李時珍等中醫藥名人的職業品格，突出其精神的力量;教學青蒿這味藥時，可引入青蒿素發現的故事，重點突出屠呦呦先生的學術成就和職業精神。

營造氛圍開展思政教育，重視主題體驗式教育 ?單純的理論講授很難引起學生的共鳴，應在課程教學中注重學生的體驗式教育，通過學生的親身經歷與實踐，讓學生在自我感知中將榜樣的力量內化為自身的精神與品質，從而達到育人的目標。如可組織學生尋訪寧波當地的名老中醫和老藥工，通過與他們的近距離接觸，真真切切地感受這些老前輩對職業精神的追求、對職業操守的堅守、對高超技藝的精益求精，以身邊的榜樣力量引導學生培養卓越的品質與敬業的精神。

提高學生的人文素養和高尚情操，重視文化導入的作用 ?中藥學專業課的課程思政建設除了注重培養學生的職業精神與職業道德以外，還應注重學生人文素質的積累與高尚情操的培養。中醫藥文化作為中國傳統文化中最重要的一部分，應充分挖掘其文化內涵，培養學生的人文素養，發揮中醫藥文化隱性思政的功能。例如：培養學生的工匠精神，可引入國醫大師金世元從業70余年、對技藝精益求精的事跡;培養學生的愛國情操，可引入中醫藥文化中上醫治國的思想;培養學生的大局意識，可引入中醫藥文化中的整體觀念。在學習相關專業知識同時，學生也能客觀地了解中國傳統文化，提高人文素養。

利用“互聯網+”模式，開展線上與線下結合的課程教學 ?隨著信息技術的迅速發展以及“互聯網+”教學模式的廣泛應用，大大豐富了教師的教學方法，也使教師課堂教學和學生自主學習得到互相補充與相互融合，從而使教和學形成多元化的互補與互動[3-4]。以浙江醫藥高等專科學校為例，學校從2016年引入超星學習通網絡學習平臺，鼓勵各門課程積極開展慕課及微課教學，并借助移動APP的便攜性與開放性優點，充分發揮“互聯網+”教學的優點，使教師的課堂教學形式更加豐富多樣化，同時為專業課的課程思政建設帶來便利。

所有上述與課程相關的素材，包括課程講解視頻、實景授課、教學案例、專題短片等，均可放入超星學習通網絡教學平臺供所有師生學習，豐富課程的理論教學內容，也可使學生隨時隨地學習，突破課堂教學的局限性。此外，可開通討論板塊和作業板塊，使學生在業余時間充分交流，并進一步鞏固專業知識，從而進一步加強思政教育的影響。

3 研究方法

誠信教育 ?誠信是一個人的立身之本。教師要結合課程要求，引導學生凡事從誠信做起，做到上課不缺勤、作業不抄襲、考試不作弊、實驗數據不弄虛作假等，從身邊的小事抓學生的誠信之本。也可以通過案例介紹，如全國首批“中華老字號”寧波壽全齋藥店、杭州胡慶余堂、北京同仁堂藥店等成功的案例，讓學生明白作為醫藥企業，誠信經營是他們的成功之道，也讓學生明白醫藥工作者“修合無人見，存心有天知”的職業道德修養，理解“炮制雖繁必不敢省人工，品味雖貴必不敢減物力”的價值，讓誠信在學生的心中生根、發芽，成為學生做人、做事的基本準則，也為學生從事醫藥行業的工作埋下誠信的種子。

案例教學法 ?中藥鑒定技術課程與市場關系非常密切，主要任務就是鑒定中藥材及中藥飲片的真偽優劣，而市場上的偽劣品種隨著市場的發展層出不窮。因此，教師在中藥鑒定技術理論教學中需要加強與市場的聯系，與時俱進地調整理論教學內容，收集偽劣藥材品種及其實踐案例，及時將市場上常見的偽劣藥材引入理論教學過程，使教學內容更符合生產生活實際，更貼合市場需求，從而縮短理論課堂與生活實踐之間的距離;并在這些案例教學中積極引導學生培養正確的價值觀，以及作為醫藥工作者的高尚的職業道德觀。

PBL教學法 ?以“‘藥材好 藥才好這句廣告詞你怎么理解”“市場上價格低于1000元的川貝母是不是都是假的”“冬蟲夏草市場上有哪些摻假制假行為”等問題為切入點，提出問題，組織討論，培養學生求知若渴的精神，以及作為中藥人的職業道德和職業責任感。如針對當前藥材市場上常見的摻假制假行為，組織學生以小組為單位進行討論，并結合具體的中藥材實例，說明市場上摻假制假的現象非常嚴重，以此激發中藥學專業學生強烈的職業責任感與職業道德感[5]。

實踐教學法 ?注重學生基本實踐技能的培養和常用中藥材鑒定技能的培養，使中藥學專業學生具備基本的職業技能。通過實踐教學，引導學生在具體實踐中增強職業責任感與團隊合作精神，并通過實踐教學不斷修正職業生涯發展目標，不斷促進學生對專業知識技能的學習、職業道德的培養以及職業素質的提升。

故事教學法+引申教學法 ?中醫藥文化作為中國的傳統文化，具有非常豐富的教育內涵[6-8]。在課程講授過程中加入一些中藥小故事，對其進行引申，既可以增強課程的趣味性，也可以加強對學生的教育意義，將其內化為學生的外在品質。例如：神農嘗百草是一種勇于探索的行為，可鼓勵學生不斷嘗試新鮮事物，并明白實踐出真知的真理;李時珍的坎坷經歷可鼓勵學生不畏艱難、艱苦奮斗，是金子總會發光;從青黛這味藥的由來，告訴學生青出于藍而勝于藍的道理。

可以結合中藥名的由來進行引申教育，例如：從白芷名字的由來引申出屈原的“扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩”，教育學生在追求理想信念的過程中不忘初心，努力前行;從當歸名字的由來引入出蜀國大將軍姜維“當有遠志，不在當歸”的故事，教育學生舍小家為大家的家國情懷等。

4 結語

對于高職院校中藥學專業，課程思政的開展具有很好的建設意義。一方面，在專業課中融入思政教育，可擴大思政教育的影響，并提高學生的專業學習興趣，潛移默化中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀;另一方

面，課程思政的開展有利于提高專業課教師的職業素養和立德樹人意識，不斷提高業務水平。

此外，中醫藥文化是中華民族傳統文化中最重要的組成部分，中藥學專業課程思政建設可將中醫藥文化有機融入專業教學中，既響應了習總書記“專業課程應與思想政治教育同向同行”的號召，又進一步弘揚了中華民族傳統文化，努力踐行了社會主義核心價值觀，具有深遠的影響與意義。

參考文獻

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