淺談初中數學翻轉課堂教學

許紅霞

摘 ?要：在初中數學教學中引入翻轉課堂模式可以有效地提高學生的自主學習能力，有利于提升教學質量，提高課堂教學效率。翻轉課堂的教學模式，極大地促進了教師和學生之間的交流，讓師生之間進行深入了解。

關鍵詞：初中數學 ?翻轉教學 ?教法研究

翻轉課堂作為新興的一種現代化教學形態，可以將其看成是打破傳統（傳統形式上教學格局限制）的一種新的教學方式，在知識經濟時代背景的結合下，將新的一種現代化的教學形態創造了出來。隨著信息技術在教學領域的普及，傳統課堂教學模式逐漸被打破，從而涌現出了許多創新模式，而翻轉課堂模式就是其中一個典型代表。信息技術與學科課程整合伴隨著教學新理念、新技術的不斷涌現而日漸深入，同時也引領了教學模式的不斷創新。隨著信息技術的發展以及翻轉課堂實踐的逐漸深入，其理論研究也逐漸豐富，并且為信息時代的教與學提供了新的思路與方法。下面筆者就自己在初中數學教學中的翻轉教學嘗試體驗談一談。

一、轉變觀念，轉變角色

近年來，雖然新課程改革在我國不斷推進，但是有一部分教師受到傳統根深蒂固教育觀念的影響，仍然在初中數學教學中忽視學生的主體地位，更注重學生的分數，忽略了學生創造性思維的發展，阻礙了課堂教學模式的創新。因此，要將翻轉課堂有效引入到初中數學教學當中，教師就要與時俱進，轉變教學觀念，轉變角色，扮演好課堂的主導者和學生的引導者的角色，尊重學生的主體性，根據學生的學習需求進行教學設計，及時對學生的學習情況和課程進行評價與調整。

二、明確目標，優化教學

新課程改革對初中數學教學目標提出了新的要求，即學生不僅要掌握基本的數學概念、數學定理等內容，還要形成數學知識的運用能力，更要在知識的探索中實現情感的培養和價值觀的樹立。基于此，教師在翻轉課堂的構建中應該將教學目標貫穿于教學始終，并以目標為指導，對學生的學習情況提出一定的要求。在翻轉模式中，視頻的質量是學生自主學習質量的保障。因此，教師在教學中應該把握微課的特點，將知識點集中起來，以保證學生能夠在短時間內接受最精髓的知識點。例如在“一元一次方程”的第一課時教學中，教師應該在視頻中通過恰當的情景創設引入主干知識，然后結合方程的概念，讓學生對等式、方程的區別進行思考，最后利用短小精悍的習題檢驗學生的概念掌握情況。當然，在視頻教學中，教師還應該建立暢通的反饋機制，從視頻評價中收集學生的學習需求，發現視頻制作中的問題，以不斷總結、改進。老師因材施教確保學生的個性化不被磨滅，讓學生由傳統的被動接受者轉為主動探討者。翻轉課堂教學模式的應用有利于以學生為中心進行知識的深度教學。微課堂是由翻轉課堂教學模式引出來的概念。微課堂就是指在較短的時間內進行明確的教學，注重講述某個問題。微課堂一般的表現形式是微視頻，這是翻轉課堂教學中最主要的組成部分。學生在觀看教學視頻時，及時的書寫筆記并展開思考，視頻播放可以暫停和回放，從而有效控制學生學習的進度

三、設計教學，提升訓練

在教學活動設計環節，則需要考慮初中階段學生心理和生理的規律變化，搜集他們感興趣的一些教學素材，通過有趣的教學視頻設計來激發初中學生學習數學的興趣和欲望;始終基于學生的角度去設計教學內容，尋找教學素材，特別是在制作視頻時，應當將自己假想成初中學生，想象自己在這一年齡段喜歡怎樣學習數學，最容易接受哪種教學方式，確保教學視頻簡單易懂，適用于這一年齡段的學生。其次是開展針對性練習。教學視頻制作完成后，教師應將其上傳到專門的網站。學生通過登錄網絡平臺便可以搜索或直接接收到教師發布的教學視頻，自主觀看教學視頻，且將自己學習中遇到的問題反饋給教師或同其他同學一起探討。這樣一來，學生不僅可以在學習中快速解決問題，而且通過與他人的探討和交流還能學習到更多的知識。最后是設計課后練習。控制好練習題的難度，合理選擇練習題型。比如我在選擇練習題時，會根據學生的學習狀態、學習水平，選擇難易程度相當的題型和數量。

四、鼓勵自主，發揮主體

在翻轉課堂模式中，學生的角色發生了轉變，即從知識的被動接受者變成了主動探索者。因此，在教學過程中，教師要充分尊重學生教學主體地位，并通過教學情境的設置發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為知識的主人，從而培養學生的自主學習能力。教師在培養學生自主學習能力的過程中，首先應該利用適當的課前引導，讓學生產生自主學習的興趣。例如在“勾股定理”的學習中，教師可以為學生講述我國古人發現勾股定理的過程，從而調動學生進一步探索數學知識的興趣。其次，教師還應該重視課堂中對學生的引導。在翻轉課堂模式中，課堂成為學生消化知識的主要場所，因此教師不僅要引導學生養成發現問題、提出問題的習慣，還應該為學生營造探索問題、解決問題的氛圍。例如教師可以將不同層次的學生分成若干個學習小組，先鼓勵學生進行組內合作討論以解決學習中發現的問題，如果問題依然沒有得到解決，則可以通過組間合作或者向教師請教來解決。這樣的課堂設計將每一個學生都納入到了討論之中，有效地發揮了集體的智慧，也讓學生認識到了自己在探索知識中的重要作用。

總之，在初中數學教學中采用翻轉課堂教學模式是新時期教學改革的重點。隨著信息技術在初中數學課堂的普及，翻轉課堂模式的建立已經具備了一定的物質條件。因此，數學教師在教學中應該與時俱進，積極轉變教學理念，通過學習、交流，不斷掌握教學視頻錄制的技巧，總結翻轉課堂的教學經驗，重新構建課堂上的師生關系，以不斷提高教學效率。