淺談初中歷史教學中學生自主學習能力的培養

施多芳

摘 要：隨著素質教育的不斷推行，自主學習能力的培養成為教學活動的主要目標。初中歷史作為一門重點課程，要積極參與到自主學習的培養活動中來。對初中歷史教學中自主學習能力培養的意義進行了簡要的分析，并對自主學習能力培養的策略進行了深入探索，提出了些許建議，以供參考。

關鍵詞：初中歷史;自主學習;綜合能力

自主學習是與傳統學習方式相對應的一種現代化學習方法，是對學生綜合能力進行培養的一種方式，對學生學習成績的提高和終身學習理念的養成有著積極意義。所以，歷史教師要總結課堂經驗，以學生為主體，為其創造條件，進行自主學習能力的培養。

一、初中歷史教學中培養學生自主學習能力的意義

目前，初中生在對歷史的學習上存在很多問題，主要表現在態度、方法和實踐三個方面。第一，缺乏積極的學習態度。大部分學生認為學習歷史是無用的，使其在這門學科的學習上很消極，并在教師的督促下逐漸產生了負面情緒，從而導致學習效率低下。第二，缺乏良好的學習方法。學生不能通過自主學習的方法進行學習，使其在學習中缺乏創造性，導致其無法對所學的知識進行靈活的運用。第三，沒有積極的學習興趣。學生對歷史學科缺乏興趣，通常不完成或敷衍完成教師布置的任務，在這種情況下，學生無法有效地獲得知識，使其無法靈活地對史料進行分析。由此可見，為了提高學生學習歷史的興趣和靈活思維的能力，對其自主學習能力的培養勢在必行。對于初中歷史課程來說，自主學習能力的培養不僅可以幫助學生了解中外歷史，掌握歷史知識，還可以使學生形成鮮明的愛國主義思想，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，在初中歷史教學中培養學生的自主學習能力尤為重要。

二、初中歷史教學對學生自主學習能力培養的策略分析

（一）激發學生學習興趣

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要想學生成為“樂之者”，就要充分激發他們的學習興趣，引導其主動參與學習，成為學習的主人[1]。

第一，激發學生的學習興趣就要創設情境，進行啟發式教學。初中歷史教師可以通過對課堂問題的巧妙設計，激發學生通過問題去學習相對應的歷史知識的興趣，引導學生發散思維，用啟發式的教學模式提高對學生自主學習能力的培養。教師可以通過猜謎語、講故事、說順口溜、玩游戲等方法設置懸念，以此吸引學生的眼球，激發學生的興趣，使學生能夠廣泛參與到教學活動當中。例如，在講述洋務運動失敗的原因時，可以對這一問題進行假設：如果洋務運動能夠將西方的政治制度和技術全部引進，能否取得成功？以此為基礎讓學生進行探討，最后教師根據討論結果向學生講解正確的答案。通過提問的方式對學生進行啟發，可以增加學生的參與感，從而提高其自主思考的能力。

第二，可以利用多媒體教學增加課堂的趣味性。多媒體教學相較于傳統的粉筆、板書更加具有直觀性和吸引力。這種現代化的教學方式也更容易激發學生的興趣。比如，在講述中華人民共和國的成立這一課程時，可以先給學生播放《開國大典》這部電影，讓學生對這一內容產生初步印象，并提出問題，充分調動其主觀能動性，為培養其自主學習能力創造有利條件[2]。

（二）營造和諧的課堂氛圍

第一，教師在教學中要以學生為主體，充分發揚民主精神，營造和諧的課堂氛圍。學生在這種輕松的課堂環境下能夠更好地發散思維，對所學內容獨立地進行分析。如在講述《第二次鴉片戰爭》這一課時，可以讓學生先對書中的圖片及資料進行初步了解，并根據書中的圓明園廢墟圖提出“為什么圓明園會變成一片廢墟”這一問題，讓學生進行討論并發言。在學生積極表述自己觀點的過程中就形成了一種良好的課堂氛圍，同時也激發了他們的思維能力，提高了他們的自主學習能力。

第二，要想營造良好的課堂氛圍，教師就要重視對學生自信心的培養。擁有自信心的學生才能更好地發散思維，表達自己的意見，從而養成自主學習的習慣。例如，在教材中的一些趣味性思考：“阿拉伯商人透過衣服看到唐代官員胸上有顆黑痣，可官員竟然穿了五件衣服，這個例子說明了什么問題？”同學們在回答這一問題時通常會根據現代的常識給出答案。雖然其回答錯誤，但也不能打斷或批評他們的回答。學生要養成敢于思考、敢于表達的能力，這對其自主能力的養成有著一定的積極意義。

（三）積極開展實踐活動

教師要為學生創造條件，開展各類與歷史有關的活動，讓學生成為課堂的參與者和實踐者，使其在實踐中提高自己的自主學習能力。教師每次可以抽出5分鐘的課堂時間，讓學生做歷史講解員，向大家介紹他關注的歷史故事。通過這種形式讓學生在課前對某一知識進行了解，也是引導其自主學習的一種形式。同時，教師也可以組織學生將歷史事件改編成劇本進行表演;課下帶領學生觀看歷史電影;參觀博物館和文化古跡等，都能讓學生對這一學科產生興趣，從而培養他們的自主學習能力。

總的來說，在初中歷史的教學中，對學生自主學習能力的培養符合新課改中提高學生綜合能力的要求。教師要把握好學生的主體性原則和發展性原則，結合實際情況，尊重每一位學生的個體化差異，因材施教，充分發揮學生的獨特優勢，引導其主動獲得新知識、新能力。要創設情境，啟發式教學;為學生營造良好的課堂氛圍;通過課堂實踐，激發學生的學習興趣，以求更好地培養學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]楊文景.淺談初中歷史教學中學生自主學習能力的培養[J].學周刊，2019（17）：73.

[2]閆水英.分析初中歷史教學中學生自主學習能力的培養[J].才智，2016（36）：56.