基于生本教育理念的初中學(xué)校班級管理策略

滕彩霞

摘 要：素質(zhì)教育改革的深化背景下，初中班級管理工作更加嚴(yán)格。傳統(tǒng)的班級管理活動主要為師本化模式，難以體現(xiàn)人文關(guān)懷，不利于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)。因此，基于生本教育理念來加強初中學(xué)校班級管理策略非常關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：生本教育;初中學(xué)校;班級管理

生本教育理念屬于當(dāng)前初中學(xué)校班級管理中的重要指導(dǎo)思想，突破了傳統(tǒng)的教育模式，能有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。筆者探討了生本教育理念中的初中學(xué)校班級管理策略，希望能給相關(guān)教師提供借鑒意義。

一、基于生本教育理念的初中學(xué)校班級管理概述

生本教育圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動，整個過程高度尊重學(xué)生，不同于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)活動。通過關(guān)注生本教育理論體系可以發(fā)現(xiàn)下列優(yōu)勢：民主和諧的教學(xué)氛圍，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性;鼓勵學(xué)生積極思考，或者良好的情感體驗;民主互動的過程中，師生之間的距離等，將生本教育理念用于班級管理中，有利于激發(fā)學(xué)生的個人潛能，并且符合當(dāng)前新課程教學(xué)目標(biāo)。小組合作教育活動通過引入教學(xué)管理中，能夠滿足學(xué)生的個性發(fā)展。教師還可以以小組為單位設(shè)置管理活動，通常情況下，每組為四到六人。對于互助合作探究模式而言，能夠從很大程度上提升教學(xué)管理效率，與生本教育理念相符合，從而提升班級管理質(zhì)量。在小組活動開展期間，為了充分落實生本教育理念，提升小組合作的趣味性與高效性，教師需要關(guān)注下列幾點：更新教育理念，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，圍繞學(xué)生開展教學(xué)主題活動。值得注意的是，這種模式并不意味著教師不需要管理小組，而是要求教師扮演策劃者的角色。當(dāng)小組探究活動出現(xiàn)偏離情況后，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)意見，落實好糾正點撥工作;在合理安排小組工作中，小組必須要堅持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的理念，各個小組中均有中等生，學(xué)困生與優(yōu)等生，教師還需要關(guān)注學(xué)生間的性格補充，在教師的適當(dāng)參與情況下，有利于提升小組合作的有效性。此外，教師還需要創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的班級管理制度，例如獎勵制度，對于積極參與班級管理的學(xué)生而言，給予相應(yīng)的獎勵，持續(xù)增強其積極性。

二、生本教育理念下的初中學(xué)校班級管理開展路徑

（一）構(gòu)建合作學(xué)習(xí)管理小組

在傳統(tǒng)的班級管理模式中，大多數(shù)初中班主任直接應(yīng)用普通教育管理模式，統(tǒng)一的目標(biāo)管理忽略了學(xué)生的個性化發(fā)展。在新時期可以開展合作小組組建，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，使其積極參與班級管理項目中。通常情況下，教師設(shè)置的管理模式包括：教師指導(dǎo)分組、學(xué)生自由組合模式。生本教育理念主張尊重學(xué)生，強化學(xué)生的主體地位。由此可見，教師可以盡量選擇學(xué)生自由組合模式。在教學(xué)管理中，關(guān)注學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等，讓各個小組推選組員。值得注意的是，為了確保學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的平衡性，每個小組都需要涵蓋優(yōu)等生、中困生與中等生。教師還需要重新調(diào)配不合理分配小組，讓組長帶領(lǐng)組員參加學(xué)習(xí)活動，并且更好地提升班級管理效率。在小組構(gòu)建期間，學(xué)生可以采用自主選擇的方式，推選出小組組長。或者采用輪流擔(dān)任組長的形式，使每位學(xué)生都有機會鍛煉能力。整個教學(xué)模式體現(xiàn)了生本教育理念，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。

（二）開展趣味性的管理活動

小組合作設(shè)計活動常常由班主任落實完成，在新時代背景下，班主任需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)置科學(xué)合理的小組合作模式。在具體的設(shè)計活動中，給予各小組組長更多的分配權(quán)。組長對組員的了解較多，并且思維意識更加活躍，有利于提升學(xué)習(xí)活動的有效性，鍛煉組長的能力。值得注意的是，活動內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，某些學(xué)生性格較為內(nèi)向，在活動設(shè)置中可以充分提升學(xué)生的參與積極性，凝聚小組合作力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在班級管理中，積極落實小組合作活動，教師還可以對不同的小組設(shè)置對應(yīng)的任務(wù)。或者由小組共同完成某任務(wù)，設(shè)置一系列獎項，包括：小組進步獎、小組貢獻獎與小組默契獎等。在積極的競爭模式中，能激發(fā)各個小組對參與班級管理的積極性。

（三）科學(xué)評價管理成績

開展小組合作活動后，還需要建立科學(xué)合理的評價體系，從而豐富學(xué)生知識經(jīng)驗。在具體的評價模式中，可以采用小組長評價模式、教師評價、學(xué)生自評等。學(xué)生自評常常運用于組內(nèi)，組員之間相互評價可以共同進步。小組長評價可以提升組長的觀察能力，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點。對于教師評價而言，通常采用總結(jié)性評價，依照各個小組的綜合表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績給予最終評價，激發(fā)每位小組成員的學(xué)習(xí)熱情，值得注意的是，教師應(yīng)盡量采用正面積極的語言，避免降低學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，與生本教育理念不符。

生本教育理念作為指導(dǎo)初中班級管理的重要模式，教師應(yīng)充分理解教育理念的內(nèi)涵與優(yōu)勢，結(jié)合班級的實際情況落實工作，同時給予學(xué)生相應(yīng)的評價。在長期的實踐與探索中優(yōu)化教育模式，從而提升教學(xué)管理水平。

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