小學數學教學中感恩教育的滲透

摘 要：“感恩”是發自內心地對給予過自身幫助的人的一種虧欠心理，這種虧欠心理促使人們真誠去感謝并報答他人。小學是培養塑造感恩思想的關鍵階段，學會感恩、懂得感恩會讓孩子們有一個積極健康的心態以及人生觀。小學生由于年紀還小，對社會的認知還在初期近階段，尚未形成自身的人生觀、價值觀，這個時候對小學生感恩思想的引導和培養尤其重要，如何將感恩教育融入小學教學中，成為一個永恒的課題，淺析小學數學教學中感恩教育的滲透，希望可以為感恩教育提供一些思路及方式。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;感恩教育

我國歷史文化悠久，自古以來中華民族以感恩之心處世為人，“吃水不忘挖井人”“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”“滴水之恩定當涌泉相報”，感恩教育要從小抓起，滲透于小學生的教學過程中。

一、小學生感恩教育的重要意義

（一）感恩教育提升學習態度

小學生的年齡階段處于人生階段的學習期，作為一名小學生，對書本知識、生活知識等萬事萬物都在學習探索中，此時培養小學生認真學習的態度，對今后的讀書生涯、人生歷程會起到積極的作用。小學生天性貪玩，對學習不夠認真，以感恩教育端正小學生的學習態度，督導小學生學習進程，會使得課堂教育教學效率更優、成果更豐碩，小學生發自內心地想要學習就是最大的學習動力，這股動力可以促進學習成績攀升，讓課本知識掌握得更加扎實牢固。

（二）感恩教育促進生活態度

小學生在學校所接受的學習教育是“生活”的一部分，而生活還包括了學校外的廣泛天地，從小培養小學生積極生活態度，有助于他們在今后的人生中面對成就更加謙虛、面對失敗更加坦然、面對挫折更加勇敢，感恩教育可以促使小學生的心智漸漸成熟，積極地面對生活給予的一切，感恩生活也更加感恩社會。

（三）感恩教育促使師生共同成長

教師通過感恩教育用心、耐心、細心地教導小學生，教師自身也能夠融入學生之中，與學生一起不斷學習完善自我，教師教學水準得到提高，學生學習思想水平得到增長，整個課堂教學更加輕松，增強小學生在課本知識學習的主觀能動性。師生共同成長的經歷也建立起一座和諧信任的橋梁，使得除感恩教育以外的知識教學，更加順利、更加高效地進行。

二、小學生感恩教育現狀

隨著社會經濟的不斷發展，人民生活水平日益提高，部分家長過分寵溺孩子，使得小孩子越來越囂張跋扈，以自我為中心，不懂得感恩。一是家長感恩教育不足，存在“愛的誤區”，特別是父母忙于工作事業，爺爺奶奶幫忙照看小孩，隔代的寵溺使得“愛”更多的是以小孩子的思維為中心進行的，家長缺乏對孩子感恩意識的教育，孩子認為所擁有的一切都是理所應當、唾手可得。二是學校感恩教育不足，部分學校只重視文化課程教育，對于學生的評價局限于一紙試卷的分數，對于小學生感恩教育的重視程度不夠，也使得小學生的價值觀過于片面。三是不良社會風氣對小學生造成了一定消極影響，特別是當今網絡越來越發達，許多小學生也在使用手機、電腦等上網，接觸到的信息或是積極的，也有許多消極的，各種“網紅”充斥著網絡，小學生也開始追求名牌，享受著自己的優越生活，已經忘記了感恩革命先輩的無私奉獻、感恩社會的穩定安康、感恩家長的辛勤付出。

三、小學數學教學中滲透感恩教育

（一）深入研究教材內容，滲透感恩教育

對于小學生來說，數學課本就是一些數字、符號，枯燥而乏味，但其實，只要深入研究透析，小學數學課本中許多習題也飽含感恩教育元素，教師需要充分運用自身所擁有的德育意識，結合數學課本的習題，側面引導學生提升感恩意識。例如，利用花生等實物講解加減法時，可以擴展到花生的種植過程，讓學生了解到農作物種植的艱辛，增加對農民的感恩。

（二）結合數學活動，開展感恩教育

數學活動生動有趣，是小學數學教學的一種重要形式，融入感恩教育，通過實踐可以增強小學生的切身感受，提升感恩意識。例如：探究圓、正方形、三角形等圖形的邊長、周長關系時，可以組織小學生組成小組，用紙板共同研究制作圖形，整個活動過程中，小學生互幫互助、協作配合，體會到他人的幫助可以更好更快地完成實踐活動任務，在今后的生活中會對他人的幫助報以感恩的思想。

（三）教師言傳身教，引導感恩意識

小學生生性思維跳躍、模仿能力強，對外界事物有著極強的好奇心、求知欲，這個階段學校的教師就是他們心中的楷模，教師要以身作則，以優秀的言行舉止為學生做出表率，對學校常懷感恩之心，積極生活;對教育事業常懷感恩之心，兢兢業業;對學生常懷感恩之心，悉心教導。注意生活中的細節，愛惜教本、珍惜食堂飯菜、愛護校園衛生環境，從小動作上體現感恩意識，將感恩之心傳達給每一位小學生。

（四）結合生活實際，抓住感恩教育契機

所有的知識都源自生活，日常生活中可以看到歷史、文學、物理、數學等知識，而感恩又融于這所有的知識之中。教師與家長配合，將感恩教育融入日常生活中的每一處數學知識。要求家長盡量陪伴孩子完成數學家庭作業，以陪伴時間的付出換得小學生感恩家長的心，生活中的小常識也可以滲透感恩教育，比如，帶孩子一起識讀家庭水電用度，一起繳納水電費，將每月用度制表制圖，通過數據的對比，讓小學生理解父母掙錢養家的艱辛，引導小學生感恩父母的同時，養成節約用水用電的好習慣。

參考文獻：

[1]周桂華.小學數學教學中感恩教育的滲透[J].兒童大世界（下半月），2018（3）：58.

[2]邊葉飛.小學數學課堂教學中感恩教育的滲透[J].神州，2017（15）：30.

作者簡介：魏穎潔（1977.09—），女，漢族，甘肅隴西人，本科學歷，中學一級教師，研究方向：小學數學教育教學。

注：本論文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《“做人“教育是班級教育的靈魂》的階段性研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB1003。