淺談小學高年級語文口語交際為寫作服務的策略

劉宗龍

摘 要：語文作為語言和文字的結合科目，其中實現有效的口語練習能夠更好地推進寫作訓練，并加強習作思想能力的發展，為學生日后的寫作積累豐富的素材。提升小學高年級的口語交際能力，對于寫作來說具有十分重要的促進作用。主要通過對小學高年級語文口語交際為寫作服務的有效策略進行探究，針對性地提出相應的解決措施，以此來有效促進我國小學階段的語文教育水平和教育質量，使小學生能夠得到全方位的提升和發展。

關鍵詞：口語交際;寫作訓練;整合

在小學語文的實際教育過程中，教師要將口語交際與寫作練習進行有機結合，這樣不僅能夠形成良好的口語交際環境，同時還能夠及時提升學生的寫作能力，加強寫作意境的創造，在這種有效的指引下，幫助學生提升口語交際能力的同時，促進寫作能力的提升和完善。不斷增強學生對寫作訓練的學習興趣和學習積極性，以此來促進學生得到全方位的發展。

一、口語交際和寫作訓練進行整合，有著重要的意義

（一）口語交際過程中，可以鍛煉并加強作文寫作的思維

口語交際主要是將自身的思想意識通過特定的方式進行描述和表達，這種訓練過程能夠使學生的思維能力得到有效提升，加強思維的活躍性，因此自身的寫作能力也隨著提高。學生平時在生活中獲得的相應感悟就是最基本的記憶以及潛能形式，教師要通過適當的引導和挖掘來加強口語交際能力對寫作能力的促進和發展。在口語交際的過程中，學生也需要通過記憶搜索的模式來不斷尋求對當前教育教學方式的及時性改革和創新，以此來對學生內心深處的情感和語言進行有效的呼喚。學生通過感悟找到了生活中的某種意義或某項價值。所以，經過口語交際可以在生活中的小事中發現真情，對生活會有更深入的理解，在進行寫作訓練時就會有真情實感的表述。

（二）在口語交際的過程中，可以搜集和整理習作的有用材料

每一個學生都有自身特定的生活經歷和成長環境，因此就會具有不同的生活體驗和實際效果。學生對于不同事物的感知和理解也會隨著自身理解能力的不同而出現差異，因此通過口語交際能力的提升，學生之間能夠實現有效的交流和溝通，這就在一定程度上為寫作訓練營造出一種良好的生活氛圍，使寫作訓練和實際生活進行有效結合，兩者相輔相成，共同發展。

二、口語交際促進寫作訓練的有效措施

（一）走進實際生活，創設情境教學

為了能夠實現口語交際能力對寫作訓練的有效促進和完善，教師要結合教育教學的實際狀況對當前的教學進行合理的安排和提升。教師在進行授課之前，可以及時安排學生進行生活趣事的交流與分享活動，可以將小組形式的分享以及全班形式的分享相結合，并在最終由教師進行相應的點評和總結活動。這樣，在一定基礎上，學生就能夠在口語交流的過程中，及時豐富自身的寫作素材，加強自身語言組織能力和行文的流暢性體現。最好的方式是建設一個生活化的情境，讓學生進行觀察和參與，在了解觀察參與目的的情況下，合理選擇關注對象，以此來促進學生寫作能力的發展和提升。

（二）多學科滲透使用，加強二者的有效整合

在教育領域之中，學生所學習的各門學科間存在著相近或相同的地方，所以口語交際和寫作訓練的有效整合完全能夠在其他各個學科中有所表現。這同時也會加強小學中年級口語交際與寫作訓練的有效結合，可以說這是二者進行整合的一次實踐活動。比如，在數學中遇到“0”時，數學老師有意向學生提出問題：這個數字和生活中的什么事物比較像？當然可以給學生交流和回答的時間，這樣既培養了學生的想象力和觀察力，同時在其他學科的學習中，學生的口語交際能力也得到了鍛煉。

（三）靈活運用教學方法，使學生能說

小學階段，學生口語交際能力的提升主要通過教師的問答，情景劇的表演以及具體課題任務的談論和對話等形式完成，教師在實際教學過程中可以結合學生當前的學習狀況進行合理培養，并采取適當的教學方式進行培養和提升。同時教師在此過程中還要注意加強學生對于口語能力培養的積極性和興趣性體現，建立起以學習興趣為導向的學習模式，以此來加強學生的交流技巧體現。例如，在進行《用多大的聲音》這一口語交際教學課程的講解過程中，教師可以讓學生進行圖書館以及超市等不同場景的模擬對話，這樣在進行角色扮演的過程中，教師就可以及時提醒學生注意自身的語氣和動作的規范性。之后讓學生能夠根據自身的想法進行相應的表演。在表演結束之后，教師可以要求學生進行適當的總結和歸納，以此來進行有效的寫作練習，使學生的口語交際能力和寫作能力共同提升。

綜上所述，我國小學階段的課程教育改革對于小學生的基本語文能力和素養提出了更高的要求，但是在實際口語訓練的過程中卻常常由于各種外界因素的干擾使得口語訓練的有效性不能得到及時的發揮。學生會由于自身性格的原因以及外界相關干擾因素使得自身難以在教育教學的過程中發揮出自身的主觀能動性，以此就會對自身的未來發展產生一定的消極影響。教師為了能夠通過口語交際能力的提升來促進學生寫作能力的發展，就需要及時創新當前的教育教學方式，不斷進行教學改革，加強對當前小學生口語交際過程中出現的各種問題進行及時有效的探討，以此來使小學生的口語交際能力以及寫作能力能夠從真正意義上獲得有效提升。

參考文獻：

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