淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

李菲

摘 要：詞匯教學(xué)是小學(xué)英語課堂中必不可少的重要環(huán)節(jié)，然而在日常教學(xué)中，很多老師重在教授單詞的發(fā)音、寫，忽視了真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)及單詞的運(yùn)用和整體的引領(lǐng)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了創(chuàng)造真實(shí)的情境從而來進(jìn)行單詞的教學(xué)，并進(jìn)行了實(shí)效分析和思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境;有效策略

一、Lets learn 語音教學(xué)的現(xiàn)狀

詞匯教學(xué)的目標(biāo)就是幫助學(xué)生掌握詞匯的音、義、形，并且能夠在交際活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的詞匯進(jìn)行交流。學(xué)生口頭使用某個(gè)詞時(shí)，可以想象這個(gè)詞的“形象”以及使用語境，或者將其與現(xiàn)實(shí)情況或自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系。然而在教授詞匯時(shí)，仍然存在一些不足。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的困難

學(xué)生抽象思維能力較差，主要以機(jī)械記憶為主。他們對枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，難以集中注意力，容易產(chǎn)生厭倦感，以致影響教學(xué)效果。小學(xué)生都是機(jī)械的背誦單詞，背誦的單詞過幾天就容易忘記，詞匯的運(yùn)用能力較差。

（二）教師教授詞匯的不足

在當(dāng)前的小學(xué)英語詞匯教學(xué)的整體環(huán)境中，學(xué)習(xí)的氛圍比較沉悶。孤立地教單詞，脫離實(shí)際的語境，教學(xué)單詞的方法單一，存在“照本宣科”的現(xiàn)象。

二、情境創(chuàng)設(shè)的方法

（一）重視想象，不露聲色訓(xùn)練學(xué)生語言

培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一。因此，教師要充分利用學(xué)生豐富的想象力，創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)涵想象空間的語境，實(shí)現(xiàn)語境最大化利用，有利于活躍和拓展學(xué)生思維，使學(xué)生在不知不覺中得到語言訓(xùn)練。

（二）力求生活化，有利于學(xué)生體驗(yàn)和運(yùn)用語言

力求“生活化”就是努力創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)語境。因此，在日常的英語教學(xué)中，我們要努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)語境，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化地受到感染。

（三）突出趣味，促進(jìn)學(xué)生感知和理解語言

有趣的語境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“興奮點(diǎn)”。通過有趣的語境創(chuàng)設(shè)把英語單詞、語法規(guī)則等向?qū)W生進(jìn)行形象地呈現(xiàn)，強(qiáng)化感知，激發(fā)興趣，加深學(xué)生對語言的感知和理解。

三、情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

下面以人教版小學(xué)英語五年級下冊Unit 6 My weekend plan中的B Lets learn中的短語拿來教學(xué)。

（一）熱身復(fù)習(xí)

1. Lets sing

T：Today is a school day.Lets sing for the wonderful day！

2.Brain storm

學(xué)生根據(jù)歌曲中的內(nèi)容以及儲(chǔ)備的知識(shí)復(fù)習(xí)回顧作為一名好學(xué)生，應(yīng)具備哪些方面的條件。

教師總結(jié)：Do you want to be a good student？We should obey a few rules.

（二）呈現(xiàn)教授新知識(shí)

1.教授talk quietly 和keep your desk clean

教師創(chuàng)設(shè)的語境是一名來自英國的小學(xué)生Jack在我們學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。新同學(xué)Jack跟隨著陽光、熱情的Chen Jie一起參觀校園，并學(xué)習(xí)學(xué)校的行為規(guī)范。

T： Look！ Jack is new here.He wants to be a good student.Chen Jie will take him to visit the school and learn more about the rules. Do you want to go together？

Jack和Chen Jie來到圖書館。

Jack：They are reading books.What are they doing？（指著正在說話的兩個(gè)人）

Chen Jie： Shh！They are talking.We are talking too.Remember！Talk quietly in the library.

Jack： Ok. I will. Anything else？

Chen Jie： Yes. Keep your desk clean when you read at the desk.

教師播放錄音請學(xué)生跟讀，教師順勢書寫板書talk quietly，keep your desk clean兩個(gè)短語。并在talk的al下面、keep的ee下面、clean的ea下面劃線，強(qiáng)調(diào)字母組合的發(fā)音規(guī)律在單詞中的運(yùn)用，并播放錄音再請學(xué)生跟讀。

教師圈出talk和desk末尾的k，強(qiáng)調(diào)略讀的技巧。由于talk的k和quiet的qu發(fā)音接近，因此讀的時(shí)候可以略讀k的發(fā)音。有針對性地再聽一遍，然后再次跟讀，朗讀。

補(bǔ)充句子：Talk quietly in the ...

T：Look！ We should talk quietly in the library. And ...

S1：We should talk quietly in the ...

補(bǔ)充句子： Keep your desk clean in the ...

T：Keep your desk clean in the library.Anything else？

S1…

引導(dǎo)學(xué)生通過說一說哪些場合需要遵守這兩條行為規(guī)范，以此形式來操練這兩個(gè)短語的音、形、義。

2.教授keep to the right

他在學(xué)校走路，每個(gè)孩子都和他說keep to the right，他自己很驚訝，他說在英國大家走路都是keep to the left，形象生動(dòng)的動(dòng)畫和短語，讓學(xué)生很輕松地理解了這個(gè)短語的意思，也無形中滲透了中英文化及交通規(guī)則的差異。Jack和同學(xué)來食堂的情境。

A：Are you hungry？

J：Of course.Look！ What are they doing？

A：They are jumping the queue.

J：What do we need to do？

A：Keep to the right.

教師板書keep to the right，并在ee下面畫上橫線，強(qiáng)調(diào)發(fā)音。然后請學(xué)生模仿動(dòng)作，跟讀并表演朗讀。

教師請學(xué)生多讀幾遍，然后請學(xué)生說一說句子朗讀需要特殊處理的地方，如keep的p與to的t存在爆破現(xiàn)象，教師針對發(fā)音特點(diǎn)請學(xué)生聽一遍錄音并跟讀。

引導(dǎo)學(xué)生說一說哪些場合也需要遵守這條行為規(guī)范。

T：We should keep to the right in the canteen.

S：We should keep to the right on the staris/playground.

3.教授take turns

Take turns更加抽象，小學(xué)生和新來的英國同學(xué)回到教室，看到同學(xué)們正在相互翻看對方借來的書的情境。

A：Your book is funny.Can I have a look？

B：Can I read it，too？

C： Ok.Take turns，please.

T：Work quietly！

教師圈出take turns，引導(dǎo)學(xué)生猜測它的中文意思，并呈現(xiàn)不同的情境加深學(xué)生對它的理解。

教師在take的a-e下面和turn的ur下面畫線，強(qiáng)調(diào)其發(fā)音，其中turn的發(fā)音是一個(gè)難點(diǎn)，因此針對ur的發(fā)音，教師可以列出Thursday，Saturday等進(jìn)行強(qiáng)化，然后請學(xué)生跟讀錄音并朗讀。

教師給予學(xué)生情境選擇，四人小組選擇其中一組情境表演。

情境一：

Hi ！Can we play ping-pong with you？

Ok！ Take turns.

情境二：

This game is so much fun. Can I play computer games？

Sure，Take turns.

情境三：

Can we use your caryons？

Of course.But take turns.

Group work：Choose one picture and act.For example. I choose picture 3.We are playing ping-pong（和學(xué)生打乒乓球）And you want to play together.You can ask like this.

Ss： Hello！Can we play ping-pong with you？

S1：Ok！ Take turns.

新來的英國孩子很不適應(yīng)新環(huán)境和新的學(xué)校規(guī)則，于是呈現(xiàn)了no rules的情境。他跟著意念來到了no rules的世界，可是在教室被書砸到，大家都很吵鬧，小男孩自己說出了這些關(guān)于規(guī)則的短語。當(dāng)他來到電影院每個(gè)人都不遵守規(guī)矩的時(shí)候，他這才發(fā)現(xiàn)了無規(guī)矩不成方圓。

（三）拓展運(yùn)用

1.PPT呈現(xiàn)學(xué)校以及公共場所的圖片

學(xué)生小組內(nèi)討論每個(gè)場合的規(guī)則，然后挑選其中一個(gè)場合給出規(guī)則建議。比比哪一組說得最多，提到的建議全。

2.組織小組活動(dòng)

每個(gè)小組拿到一個(gè)場所，六年級的孩子應(yīng)該提示一年級的孩子在學(xué)校要注意什么，讓孩子們在本子上寫出這些規(guī)則。四人小組合作，閱讀劃出關(guān)鍵詞，將規(guī)則寫在四線格上，然后進(jìn)行表演。

四、在Lets learn中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的成效與思考

創(chuàng)設(shè)情境，需要整體一致，從整體入手，充分考慮語言發(fā)生的情境，從而對課文情境進(jìn)行更適切、更豐富、更合理、更有趣的補(bǔ)充。

五、結(jié)束語

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了提高小學(xué)英語課堂的有效性，教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感感染，讓他們不知不覺地去體會(huì)，最后達(dá)到靈活運(yùn)用的境界。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盛文婷.小學(xué)英語情境教學(xué)法初探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011（1）.