小學低年級語文教學中學習興趣的培養

楊帆

摘 要：受到學習主體特征的影響，小學低年級語文教學工作中，教師要采取科學的方法，培養學生學習興趣，并以此增強教學效果。基于此，對小學低年級學生語文學習興趣的影響因素進行了分析，之后，以統編版小學語文教材的教學內容為例，分析了小學低年級語文教學中，學習興趣的培養和提升方法。

關鍵詞：小學;語文教學;低年級;學習興趣

小學語文教學中，學生的學習興趣會直接影響到他們對知識內容的關注與接受程度。在以往教學工作中我們發現，教學內容、方法以及學生自身的狀態都直接影響到教學成效，若不能對這些問題加以解決，則無法全面增強學生學習興趣。所以，本文對小學低年級語文教學中學習興趣培養方法展開研究，具有現實意義。

一、小學低年級學生語文學習興趣的影響因素

（一）課程內容

小學低年級語文教學材料中，除了一部分學生感興趣的童話故事和寓言故事以外，還有部分古詩詞、蒙學讀物、傳統文化等內容。這些內容往往蘊涵著深刻的寓意和豐富的思想情感，對于小學低年級學生而言，在理解上會有一些困難。而且，古詩詞和部分名言、俗語中使用的語言和現代語言有很大差別，也增加了學生的學習難度，久而久之便會使學生失去學習興趣[1]。

（二）教學方法

在當前小學語文教學中，仍有部分教師單純采用講授法授課，這種方式未能根據低年級學生的心理特征，對課本內容進行適當的拓展，與學生之間的互動交流也較少。傳統教學方法降低了學生語文興趣，不利于培養他們的自主學習能力。

二、小學低年級語文教學中學習興趣的培養方法

（一）課堂教學環節

1.課堂導入

課堂導入是十分重要的教學環節，良好的課堂導入可將學生們在課間休息中跳脫的思維迅速引向語文課程內容[2]。例如，某地區小學語文教師在課堂導入中則采取了故事導入方法。教師緊緊抓住了小學低年級學生愛聽故事的特點，在講解《亡羊補牢》之前，先為學生講了相關的寓言故事，吸引了他們的注意力。之后，提出問題：大家還想不想再學習一則寓言故事？這時，學生的好奇心與學習興趣都被調動起來，教師可以自然而然地將課本中《亡羊補牢》的故事介紹給大家。為了提高學生聽故事的注意力的集中程度，教師還可以配合合適的背景音樂，讓他們迅速進入到故事情節之中，增強注意力投入度。

2.游戲教學

小學階段的學生，尤其是低年級學生，對于游戲有著天生的熱情。所以，在教學中若能引入游戲活動，則能充分吸引學生的注意力，使他們積極地參與到語文教學環節之中。例如，教師在組織學生學習生字和生詞時，采用了“你畫我猜”的游戲活動。教師將每兩個同學分為一個小組，一名同學在看到老師的提示之后進行繪畫，另一名同學則根據小組伙伴繪畫的內容猜測生字或生詞。這種游戲活動能讓學生的注意力集中在課堂上，而且能活躍課堂氣氛。游戲的最終目的并不是評選出哪個小組猜出的生字和生詞最多，而是讓學生在這一過程中感受漢字的特征與魅力，體會到語文學科和其他學科的聯系，增強學生的學習興趣和語言表達能力。

3.信息技術

信息技術也是一種很有效的教學工具，在培養學生學習興趣方面，能起到重要作用。例如，教師在組織學生學習《開滿鮮花的小路》一課時，可以使用多媒體技術，為學生播放背景音樂，并以動畫或者視頻的方式，展示大自然的優美風景。這樣一來，學生便會自然而然地跟隨著音樂和影像資料感受自然風光，這時教師再引出課文內容，學生就能順利進入學習情境。在組織學生學習故事情節較強、出場人物較多的課文時，教師還可以應用信息技術，制作出思維導圖，讓學生的注意力集中在課本信息中，增強學習興趣。

（二）課外拓展環節

1.課外閱讀

課外拓展環節同樣也是小學低年級學生學習語文的重要途徑。例如，在課外閱讀環節，教師可以根據低年級學生的興趣愛好和學習需求，為他們推薦適合的閱讀內容。在二年級下冊第二單元教學中，課文內容都是圍繞著我國傳統文化、節日和風俗展開的，所以，教師在推薦課外讀物時，可以將神話故事、傳統節日的起源、地方特色美食等主題的文本發送到班級群中，由家長帶領學生一起進行拓展學習，有計劃地進行閱讀。

2.學習卡片

小學階段的學生不僅對于新鮮事物有極高的興趣，而且有豐富的想象力和創造力，所以，在課外拓展活動中，教師可以為學生布置課后實踐任務，讓大家根據當天學習內容，結合自己的心得體會，制作屬于自己的學習卡片。將關鍵生詞、出場人物和關鍵事件等記錄下來，并記下自己當下的感想，這種方法也能調動學生的積極性，對學習到的知識進行梳理與總結。

3.交流分享

交流分享可以通過班會的方式進行。例如，教師可以在每周五空出一節課來為學生提供相互交流的機會，除了總結一周以來大家的學習和表現之外，還可以讓學生將自己在本周之內的語文學習成果進行匯報，通過與其他同學分享交流的方式，獲取更多自己感興趣的語文知識內容，拓展自己的知識面。

綜上所述，小學語文教師若想提高低年級學生在語文學習中的興趣，就要突破現有的教學框架體系，為學生創造全新的課堂學習環境，并且結合課外拓展環節采用的方法，尊重學生個體的性格特點，培養良好的學習習慣，盡可能地讓每一名學生都接受最科學的指導，培養學習興趣，真正地享受語文學習。

參考文獻：

[1]趙玥.基于部編版語文教材談小學語文閱讀教學[J].課程教育研究，2019（20）：80-81.

[2]黃靜.小學低年級語文教學中如何培養學生的寫作興趣[J].科學咨詢（教育科研），2019（1）：115.