有熱點 有亮點

火東仙

摘 要：班主任要講究班級管理的藝術，讓班會這一班級管理中的重要部分能夠更為靈活生動，切實發揮班會在學校德育中的作用。

關鍵詞：班級管理;熱點;亮點

班主任指導、學生獨立自主參與到班級管理中，這一凸顯學生主體性的班級管理模式成為新課程背景下的新形勢和新趨勢，讓學生進入到班級管理的內核之中，摒棄了傳統班級管理中班主任“一言堂”、照搬硬套校規班規的管理模式，以期讓學生“乖乖聽話”提高能力。如何講究班級管理的藝術，讓班會這一班級管理中的重要部分能夠更為靈活生動，切實發揮班會在學校德育中的作用，筆者就此作一闡述。

一、多元融合展現德育主旨

班會與學生的學習生活息息相關，班會內容既有與一段時間的社會熱點有關，也可以與小學生良好的行為習慣如何培養有關。班主任通過將熱點與學生的行為特征相結合進行班會內容的設定，從而碰撞出亮點火花，能夠給學生帶來耳目一新的感覺。如，現代小學生的自理能力差，嬌慣成性，這一方面出現的問題一度成為社會關注的熱點問題。一次班會上，教師進行了一堂主題為“愛勞動、惜成果”的班會課。在開場時間，幾名小學生表演了歡快的舞蹈——《勞動最光榮》，由班上朗誦能力好的一名學生主持班會，之后，一小組成員一起朗誦詩歌——《勞動之歌》，兩位學生表演了課本劇《兩只小兔子》，精彩的舞臺表演結束后，班主任播放了一段視頻，是本班學生在家里幫助媽媽做家務的視頻以及來自生活當中各個年齡段的人辛勤勞動的畫面。既有精彩的藝術性的對勞動光榮的謳歌方式，也有用學生身邊人、身邊事的典型案例來教育學生：生活是離不開勞動，我們需要對為自己付出勞動的家人與朋友、教師或者為學校、社會及家庭付出汗水的勞動者們感恩，同時，學會用實際的行動參與勞動來“反哺”感恩。在進行生生之間的討論階段中，不少學生發表感言，要積極參加勞動，不僅愛惜別人的勞動成果，還要用自己的力量付出勞動，美化自己的家園、校園和社會這個大家園。班會課結束之際，班主任還專門設計了倡議書，即，做個愛勞動的好孩子，每天堅持做家務，自己的事情自己做;每天按時到校，積極參加班級勞動，按時按質完成作業，在校做個愛勞動的好學生;節約每一滴水，每一粒米，不隨手亂扔垃圾，珍惜別人的勞動成果，做個有愛心的好孩子。

二、節味十足演繹傳統魅力

當前，不少學校抓節點作為德育的契機，而在具體的班會課上，班主任也大力推行節點教育時機，使得學生獲得更為豐富的節日內涵的體驗，同時產生愛國、愛家、愛民族的真誠情感，從而形成正確的價值取向，培樹正確的人生觀、價值觀和世界觀。如，春節來臨之際，班主任開展了以“薪火相傳—愛在中國年”為主題的班會。通過學生扮演的“樂樂一家”過春節的情景劇，讓學生進入到濃濃的佳節氛圍中，“樂樂，快把哥哥寫好的春聯拿過來，我們在大門上貼上春聯，準備歡歡喜喜過大年。”“媽媽，媽媽，過新年為什么要寫春聯、穿新衣服？”“媽媽，福字為啥倒著貼，還有啥講究？”“蘭州的年夜飯餐桌上都有哪些必備菜”……劇中，有問有答，大家歡歡喜喜穿新衣，貼春聯，貼福字，準備年夜飯。蘊含于這些環節之中，則是通過活潑生動的劇情，引領學生一步步了解和學習我國傳統佳節——春節的歷史與習俗，從而明白新年祝福的美好，深切感受傳統節日的魅力。對于現在的小學生來說，對一些傳統禮儀還比較陌生，通過生動活潑的班會課，真實有效地讓他們感受傳統佳節的魅力和源遠流長，讓年味兒更悠長和濃厚。調動學生的情感共鳴，產生對中國傳統文化節日的自豪感?？梢哉f，一年中我們有六個中華傳統節日，班會課以此為串聯進行了系列主題教育活動，借助班會渠道，充分引領學生了解中華的寶貴傳統，從而增強民族自信心。

三、實踐參與唱響環保主旋律

如今，環境保護成為人類最為關注的熱點問題，而亂扔垃圾的不良行為也成為不小的事情，因此，學校將垃圾分類工作納入學校重點工作，更新校園內設施，配齊標準化垃圾桶，并通過開展多種形式的活動，對學生進行垃圾分類訓練常規化。在一些班會課上，就已經出現了不少寓教于樂、寓教于行的生動環保課堂。如，六年級某班級設計了主題班會“給垃圾找一個家”。上課伊始，就聽到不少學生訴說自己的煩惱：生活中處處可見很多垃圾，有的人故意亂丟垃圾，有的人沒有進行垃圾分類……對于種種現象，學生按照班主任的提前安排，拍了不少照片和采訪市民關于垃圾分類的短視頻。圍繞垃圾分類，學生還編排了小品《給垃圾找一個家》，貫穿其中的是垃圾分類知識。同時，在課堂上學生還進行了垃圾分類的實踐活動。課后，為了繼續深化這一環保理念，組織學生表演了校園短劇、垃圾分類時裝秀等，通過多種寓教于樂的形式，從而使學生學會了正確的垃圾分類，滲透垃圾分類及減量的知識。而這一班會的影響力并沒有結束，從課上到課下，從校內到校外，進行廣泛輻射，有親子活動、志愿服務活動等，掀起了一場“垃圾革命”，促進學生的環保意識提升，并養成垃圾分類好習慣。

總之，班會開展要樹立以人為本的教育思想，通過別具一格的開展形式，實現德育的無聲滲透，提高學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]潘佑蓮.“以人為本”理念在小學班級管理中的應用探討[J].教育現代化，2019（3）.

[2]王國振.小學班級管理的優化方法[J].文教資料，2019（3）.