小學(xué)班主任德育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略

李菊香

摘 要：隨著教育改革工作的不斷深入，小學(xué)德育工作受到越來越多人的重視。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，通過激勵(lì)策略能夠更好地提升德育教學(xué)的效果，因此班主任要多運(yùn)用激勵(lì)策略，建立良好的師生關(guān)系，不斷提升學(xué)生的德育素質(zhì)，更好地促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育;激勵(lì);策略

德育工作的主要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，并使學(xué)生形成正確的道德觀和人生觀，因此小學(xué)教師尤其是班主任要提高對德育的重視，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升打下良好的基礎(chǔ)。如何有效做好激勵(lì)工作以使德育工作起到應(yīng)有的效果，就成為目前小學(xué)班主任的工作重點(diǎn)。

一、德育出現(xiàn)的主要問題

（一）實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的缺失

目前，教師進(jìn)行德育通常采用的方法是加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的印象，甚至制作考試卷要求學(xué)生進(jìn)行背誦和分析。這種方法沒有考慮到小學(xué)生的心理和生理發(fā)育還不完全，并且長時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行理論知識的單一教學(xué)，很容易使學(xué)生失去興趣，起不到應(yīng)有的效果。同在這個(gè)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)處于缺失狀態(tài)，教師缺乏與學(xué)生的交流和互動(dòng)，沒有讓學(xué)生從生活的角度出發(fā)意識到德育的重要性。長此以往容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致德育失去應(yīng)有的教育意義。

（二）德育組織的不完善

部分小學(xué)沒有完善的德育組織，相應(yīng)的學(xué)習(xí)激勵(lì)制度處于空白階段，德育工作依賴班主任獨(dú)自完成。但單依靠班主任進(jìn)行德育工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，由于沒有對學(xué)生的生活和德育學(xué)習(xí)過程進(jìn)行充分了解，也影響到了德育知識的普及和教學(xué)工作，從而抑制了學(xué)生德育素質(zhì)的提升。

（三）激勵(lì)策略匱乏

為了使學(xué)生更好地掌握德育知識，部分教師通常會(huì)應(yīng)用一些激勵(lì)措施。但形式比較單一，例如答對德育問題獎(jiǎng)勵(lì)糖果，起不到應(yīng)有的激勵(lì)效果，從而嚴(yán)重影響了小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量。

二、在德育教學(xué)過程中如何正確運(yùn)用激勵(lì)策略

（一）營造良好的德育教學(xué)氛圍

想要做好德育教學(xué)工作，首先要做的是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育教學(xué)觀念，營造良好的德育教學(xué)氛圍。在營造氛圍的過程中，班主任應(yīng)確定以學(xué)生為德育教學(xué)的主體地位，并認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，尊重學(xué)生之間的差異，從而更好地展開后續(xù)的德育教學(xué)活動(dòng)。

班主任在這個(gè)過程中要正確對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以德育知識作為教育基礎(chǔ)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的德育教學(xué)氛圍中提升自己的道德素養(yǎng)和德育素質(zhì)，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。還要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平制定不同的德育學(xué)習(xí)計(jì)劃，在提高學(xué)生德育學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。

（二）圍繞學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行德育教學(xué)

在進(jìn)行德育的同時(shí)不能忽視學(xué)生的心理健康問題，保證學(xué)生的身心健康是德育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。因此，升華學(xué)生的心靈，圍繞學(xué)生的心理特點(diǎn)對其進(jìn)行一定的激勵(lì)就成為德育教學(xué)過程中必須進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。例如，升國旗可以在培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國感情同時(shí)升華學(xué)生的心靈。因此，班主任要對主動(dòng)申請升國旗的學(xué)生進(jìn)行一定的激勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的方式可以是多樣的，既可以是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也可以進(jìn)行班內(nèi)表揚(yáng)，以此提升學(xué)生的德育素質(zhì)。并且要使這種在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)到德育知識的激勵(lì)形成一種常態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步理解德育知識的重要性，讓學(xué)生從原來的被動(dòng)接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而使德育教學(xué)起到應(yīng)有的教學(xué)意義。

（三）以德育教學(xué)為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的德育自律性

正確實(shí)行激勵(lì)策略不僅能使學(xué)生從主觀上認(rèn)可德育，班主任可以考慮每過一段時(shí)間開展“班干部輪流當(dāng)”的活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)都參與到管理班級的過程中，進(jìn)一步提升學(xué)生的責(zé)任意識，在營造良好的班級氛圍的同時(shí)也能加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性。

（四）從生活實(shí)際出發(fā)運(yùn)用激勵(lì)策略開展德育教學(xué)活動(dòng)

班主任要引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事做起，結(jié)合生活實(shí)際開展德育教學(xué)活動(dòng)，善于觀察學(xué)生表現(xiàn)德育精神的身邊小事。例如，班主任可以在學(xué)生主動(dòng)撿起垃圾后對學(xué)生進(jìn)行班級表揚(yáng)，或者在考試中由于他做了表現(xiàn)德育精神的小事給學(xué)生加分。通過這種形式能很好地激勵(lì)學(xué)生，并讓越來越多的學(xué)生從身邊小事出發(fā)在不知不覺中學(xué)習(xí)到德育知識。

參考文獻(xiàn)：

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