立足生活實(shí)踐　培養(yǎng)核心素養(yǎng)

朱健永

[摘要]在以全面發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為核心的背景下，不少教師對(duì)當(dāng)前“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課的價(jià)值發(fā)展認(rèn)識(shí)還不足，教師為了完成課程任務(wù)而教，往往只重視基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)方法單一，嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展。“綜合與實(shí)踐”教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還把研究的觸角延伸到課外，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]生活實(shí)踐;課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1007—9068（2019）32—0094—02

“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)以現(xiàn)實(shí)生活為背景，以生活問(wèn)題為載體，以學(xué)生自主參與為主體，關(guān)注個(gè)性與個(gè)體的差異，讓學(xué)生在“教學(xué)做合一”中不斷地探索與實(shí)踐。其具有鮮明的特點(diǎn)：1.重視學(xué)科之間的整合;2.聯(lián)系生活情境，重視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn);3.突出目標(biāo)，尊重主體，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，共同發(fā)展;4.培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀，形成良好的人格品質(zhì)。如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課的特點(diǎn)呢？下面我結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)際，淺談幾點(diǎn)看法。

一、挖掘教材，數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合——利于探究

陶行知提出的“生活即教育”理論，強(qiáng)調(diào)生活就是教育。小學(xué)大部分知識(shí)都來(lái)源于生活，強(qiáng)調(diào)生活實(shí)際與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課中，教師就必須深入挖掘，用“活”教材，根據(jù)課程的特點(diǎn)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，觸發(fā)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索，從而解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如，在教學(xué)“我們的校園”一課時(shí)，我選擇校園操場(chǎng)、植物園來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外的調(diào)查，了解不同地方的面積和草坪的價(jià)格。將熟悉的校園情境引入課堂，有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。學(xué)生通過(guò)探究，解決了鋪草皮的數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題。顯然，合理利用學(xué)生身邊熟悉的生活素材，可使學(xué)生在收集和調(diào)查時(shí)方便操作。只要教師善于捕捉生活信息，把課堂教學(xué)和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能得到激發(fā)，利于進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)。

二、課前準(zhǔn)備，師生思維融合——啟發(fā)探究

課前準(zhǔn)備是完成“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課的基礎(chǔ)和保證，活動(dòng)沒(méi)有準(zhǔn)備就沒(méi)有良好的教學(xué)效果。“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課教學(xué)的課前準(zhǔn)備，我主要做好學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備兩個(gè)方面。學(xué)生在課前準(zhǔn)備好了，在“溫故”的基礎(chǔ)上自然就能獲得“新知”;教師在課前準(zhǔn)備充分了，才能有效把握課堂進(jìn)程，在教師和學(xué)生思維碰撞中，既能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，又能使課堂教學(xué)取得意想不到的效果。

1.學(xué)生課前準(zhǔn)備。學(xué)生課前通過(guò)觀察、查找資料、訪問(wèn)等方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大致了解。只有這樣才能把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，發(fā)揮出“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課生活化的特點(diǎn)，讓課堂真正“活”起來(lái)。例如，我在教學(xué)“營(yíng)養(yǎng)午餐”一課前，給學(xué)生分發(fā)課前調(diào)查表，讓學(xué)生去調(diào)查學(xué)校午托服務(wù)社飯?zhí)玫母鞣N蔬菜或肉類的營(yíng)養(yǎng)成分以及不同的搭配方式。顯然，學(xué)生課前的準(zhǔn)備對(duì)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展具有十分重要的意義。

2.教師課前準(zhǔn)備。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。教師的教就是為了學(xué)生更好地學(xué)，因此，“備學(xué)生”是教師備課的重要環(huán)節(jié)，課前教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。這樣才能知道學(xué)生最需要什么，我們的教學(xué)才能收到事半功倍的效果。例如，我在教學(xué)“節(jié)約用水”一課時(shí)，我給學(xué)生布置了課前調(diào)查，但我發(fā)現(xiàn)城區(qū)的學(xué)生大多都住在高層樓房里，對(duì)節(jié)約用水的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)一些浪費(fèi)水資源現(xiàn)象缺乏了解。于是我重改教學(xué)課件，在課前情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)采取視頻播放形式，讓學(xué)生先了解我國(guó)一些地區(qū)水資源不足造成人民生活困難以及一些浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象，以此觸動(dòng)學(xué)生的心靈，加深學(xué)生對(duì)水資源重要性的認(rèn)識(shí)，有效滲透了節(jié)約用水的思想教育，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了主動(dòng)探索的強(qiáng)烈意愿。可見(jiàn)，教師課前的教學(xué)準(zhǔn)備，有利于活動(dòng)課教學(xué)的開(kāi)展，更有利于啟發(fā)學(xué)生探究。

三、小組合作，匯集生活經(jīng)驗(yàn)——開(kāi)展探究

小組合作活動(dòng)是“綜合與實(shí)踐”課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的一個(gè)重要手段。教師根據(jù)課前準(zhǔn)備的情況，充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，利用豐富的課堂資源精心設(shè)計(jì)有效的小組活動(dòng)，發(fā)揮每個(gè)組員的作用，集思廣益，團(tuán)隊(duì)互助，積極探索，進(jìn)而達(dá)成目標(biāo)。設(shè)計(jì)的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，我認(rèn)為應(yīng)符合以下幾點(diǎn)。

1.問(wèn)題生活化。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)追求生活化，這樣才能讓課堂貼近學(xué)生的生活，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得有親切感，樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。

2.激發(fā)合作意識(shí)。合作是小組學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí)要有層次，難易適度，抓住重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，主動(dòng)交流。

3.養(yǎng)成良好習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)表達(dá)、會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)思考、會(huì)質(zhì)疑等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)小組活動(dòng)高效推進(jìn)具有非常重要的作用。

4.自主探究精神。小組合作學(xué)習(xí)的核心是活動(dòng)探究，它是學(xué)生能主動(dòng)獲取知識(shí)的一個(gè)關(guān)鍵。例如，我在教學(xué)“營(yíng)養(yǎng)午餐”一課時(shí)，讓學(xué)生探究以下幾個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題：（1）你認(rèn)識(shí)的粵菜有哪些？（2）常見(jiàn)的午餐搭配有哪些？（3）你認(rèn)為午餐怎樣搭配最科學(xué)、最有營(yíng)養(yǎng)？（4）午餐搭配要注意什么？（5）哪些食物不適宜搭配？（6）為什么有的粵菜不放很多辣椒？這些難易結(jié)合的問(wèn)題使學(xué)生從生活走向了課堂，讓整個(gè)課堂更開(kāi)放，小組合作更輕松快樂(lè)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，有利于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析以及有效解決，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、回顧拓展，數(shù)學(xué)回歸生活——主動(dòng)探究

回顧拓展是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生加深對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)的有效手段。學(xué)生通過(guò)課堂活動(dòng)獲得基本知識(shí)技能，一般需要通過(guò)回顧反思，才能逐步內(nèi)化和升華。因此，小組活動(dòng)后，教師要趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，合理設(shè)計(jì)生活實(shí)際的拓展問(wèn)題，讓生活問(wèn)題走進(jìn)課堂，也把生活問(wèn)題帶出課堂。例如，我在教學(xué)“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”一課后，學(xué)生對(duì)解決生活中自行車的數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。針對(duì)學(xué)生的這種情況，我課后布置了以下兩個(gè)拓展任務(wù)：（1）量一量自行車的直徑，算一算自行車蹬100圈可以跑多遠(yuǎn);（2）一輛變速自行車有2個(gè)前齒輪，分別有46和38個(gè)齒，有4個(gè)后齒輪，分別有20、16、14、12個(gè)齒，車輪直徑是66cm，小明從家到學(xué)校有一段平路和一段小的上坡路。平路1000米，上坡路800米，小明如何使用變速車比較合理？小明騎車走這段平路至少要蹬多少圈？這樣設(shè)計(jì)一些生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)課外拓展使課堂回歸生活，讓學(xué)生在生活情境中繼續(xù)主動(dòng)探究，進(jìn)一步培養(yǎng)探究精神。

總之，“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課有著鮮明的特點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與觀察、分析、探究等過(guò)程，讓學(xué)生立足生活實(shí)踐，主動(dòng)體驗(yàn)，不斷探索，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，收獲知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合性人才。

（責(zé)編 覃小慧）