問題式教學與初中數學課堂的有效結合

廖玲

摘 要：初中是由小學邁向中學學習的轉換點，隨著學科的增多，難度的提高，學生學習的壓力也不斷上升，為避免厭學情緒的出現，提高學生的知識接受程度是關鍵。結合新型教學理念開展問題式教學，明確課堂的學習目標，引導學生在學習過程中有的放矢，并通過達成一個又一個的學習目標，培養學習動力，提升學習效率。同時在教學過程中，培養學生的學習能力與科學探究精神，為時代的進步和社會的發展完成人才儲備工作。

關鍵詞：初中數學;問題式教學;強化自主思考;培養創新意識;加深知識記憶

本文筆者針對問題式教學與初中數學課堂有效結合做出如下討論，希望能為廣大教師帶來一定的啟發。

一、強化自主思考

隨著新課改的推廣，問題式教學應運而生，傳統教學模式中，課堂提問的內容與形式只與教師的教學內容與節奏有關，這樣的教學方式不利于提高學生的主觀學習體驗，因此，教師在教學過程中應當摒棄傳統教學模式的弊端，發揚新型教學理念的優勢，給予學生充分的空間進行自主思考，進而提升分析問題與解決問題的能力。通過問題式教學的開展，培養學生的自主學習意識，鍛煉自主學習能力，對其未來的發展和學習的進步具有重要的基礎意義。

例如，在學習“整式的乘法與因式分解”時，本章節是二次函數學習的基礎，具有十分重要的學習意義。隨著課堂的進行，我為學生提出一個又一個問題，“請根據課本中的公式嘗試列出你所想到的衍生公式。”“完成本堂課的學習內容后，解答前文題目時是否能找到更簡便的方法？”通過提問，可以有效地培養學生的創造性學習思維，提升學習效率，掌握更高效的學習方法。

二、培養創新意識

教學的重點是培養學生的核心素養與全面能力，創新意識作為重要的人才標準之一，具有十分重要的培養價值，通過問題式教學的開展，可以更有效地達成教學目標。問題式教學目的不僅是提高學生的學習效率，也是通過問題設置，幫助學生學習教室的數學思維方式，“出題比做題更能反映一個人的數學能力。”教師的教學應當以思維的傳授為主，帶領學生分析出題人的意圖，是提高解題效率與考試成績的關鍵。同時，教學過程中，教師應當激發學生的創新意識，多想多看，多做多學，舉一反三，觸類旁通，找到數學知識的共生點與聯系性，構建學習思維導圖，將整個知識網絡貫通。

例如，在學習“反比例函數”時，為提高學生的答題效率，我在教學過程中幫助學生建立正向思維與逆向思維的定義，通過明確問題的實質去進行習題的解答，使得學生不僅僅掌握了這一道題目，題目與題目之間連接成線，線與線之間連接成網，通過長期的努力將初中數學知識融會貫通。“反比例函數雖然圖像難畫，但是將未知數的位置進行調換后，便成為了正比例函數。”有時不能稱為重點的一句話，反而能啟發學生的學習思維，重要的是在教學過程中給予學生自主思考的空間，只有具備一定的思考能力之后，學生才有能力沉淀學習思維，深化知識記憶，進而帶動創新意識與能力的提升。

三、加深知識記憶

數學科目的學習最終還是要歸根于知識的掌握，基礎不牢固，高樓大廈無從建起，數學的學習重點在于幫助學生對學科知識建立理性的認知，提高內容的理解程度，進而帶動學習節奏與效率。教師在教學過程中應當對學生進行正確的引導，以靈活記憶的方式代替死記硬背，通過靈活的問題設置，對學生循循善誘，重視問題解答思維的記憶，從而強化知識點的理解，提高學習效率，在解答過程中提醒學生進行方法的積累，可以有效的提高考試過程中的解題效率，從而留出充分的時間進行檢查。

例如，在學習“三角函數”這一章節時，本章節的重點內容是將三角形的邊角對應關系進行著重記憶，我在課堂上為學生布置許多的練習機會，通過多次有效的練習，幫助學生提高知識的掌握程度，可以有效的減少出現錯誤的可能。我在課堂上為學生講解結合圖像記憶學習的方法，首先將sin和cos的圖像深刻記憶在腦海中，當需要取某一個值時，將值帶入x軸坐標中，得出y軸的坐標即結果，將圖形與數字高度結合，從而提升知識掌握效率。

總而言之，開展問題式教學，可以有效幫助學生深化知識記憶，帶動創新意識的提升，進而完成教學計劃。在教學開展過程中加強師生的溝通交流，通過密切的師生教學配合，共同提升教學課堂的效率。

參考文獻：

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