多措并舉，提升在線學習效率

劉衛紅 _ 北京小學通州分校

疫情期間，學校始終抓住學生成長需求這個核心，抓牢線上學習這一重要方式，發揮線上學習的優勢，改進學習生態。

1.小組合作，聯通提效

基于居家學習“組織重于上課、交流重于作業、反饋重于評價”的特點，班級創建線上學習共同體，為學生搭建合作分享、互促共進的平臺。低年級成立“家庭互促小組”，由優秀家庭的家長任組長，在教師的指導下組織本組的家長指導孩子開展有效學習和創意活動。中高年級發揮學生能動性，采用6-8人一組的形式，成立“活力自主互促小組”，學生輪流擔任組長，制定公約，開展線上學習活動。第一，開展組內線上學習交流與分享，學生間相互取長補短，使平時缺乏學習興趣的學生對學習變得熱衷、變得主動、變得自信；第二，開展小組間的線上競賽活動，如詩詞飛花令、廚藝比拼等，學生們在交流展示中，拓寬學習領域，感受線上合作學習的快樂；第三，建立線上組長群，通過組長反饋使教師全面了解學生居家情況，為教師工作部署和調整提供依據；教師組織組長開展線上合作學習工作經驗交流，提高組長的組織管理、協調能力，提升線上合作學習效能。

2.隔空連線，深度實踐

以數學團隊為例。低年級數學團隊基于數學與生活的關聯，設計了線上“親子數學游戲設計創意大賽”實踐活動。通過線上發布、線上征集、線上展示、線上評選、線上表彰的方式，激發孩子和家長的參與熱情。在活動中，家長和孩子們設計游戲規則、繪制海報、錄制視頻，過足了創意“癮”。本次大賽共收到創意游戲作品200余份，經過火熱的線上投票，評選出“最佳創意獎”等7個獎項，同時推出“最佳榜樣獎”的重磅家長大獎。

3.網絡調研，精準發力

學校進行了兩方面調研，一是學生參與各學科自主學習情況調研，二是學生網絡自主學習需求調查。我們發現，學生非常喜歡學校自創課程資源，同時也提煉出如下問題：學校輸送的部分課程資源、學習內容缺乏趣味性、啟發性、互動性，思維含量不高、選擇性不強；科任學科學習的學生參與度低；有10%的學生不能保證每天1小時的體育鍛煉。因此，我們鼓勵教師研發課程，錄制微課，通過線上推送，滿足選擇；教學部門完善“線上自主學習評價周反饋表”，指導教師監控學生學習情況，從數量到質量兩個維度進行量化打分，促進教師對每個學生進行有效指導和評價，改進教師教學指導和行為，促進學生學習有效性的提升。

4.線上家訪，對接需求

學校啟動了線上家訪工作，加強對學生居家健康生活指導和心理引導。學校統籌安排，教師積極踐行，以班級為單位，制定家訪計劃，利用電話、微信視頻等對班內學生逐一進行家訪，傾聽家長、學生的困惑與需求，篩出重點幫扶家庭，制定切實可行的幫扶計劃，及時進行線上線下的追蹤輔導。