信息化時代高校思政課教學模式改革探究

周蕓帆

摘 要： 在信息化背景下，國務院辦公廳和教育部均對思政教學提出了更高要求：思政教育要結合“互聯網+”的特征與優勢，進行高校思政課教學模式創新與改革，深入融合信息化全新教學方式和既往優長，抓住時代發展機遇，最大限度地發揮互聯網對課改的促進作用和教學效果的強化作用，讓高校思政課為學生群體提供更好的教學服務。

關鍵詞： 信息化;互聯網+;高校思政課;教學模式改革

關于思政教學，習近平同志曾強調：“要通過對課堂教學之一主渠道的有效利用，在不斷改進中實現思政課的強化，以滿足學生成長發展需求和期待為目的提升思政教育的針對性和親和力。”信息化時代下的高校思政教育模式改革，需要對思政教學主渠道地位建立正確認識，在此基礎上探索融合信息化技術和思政教學策略，實現兩者協調聯動。

一、信息化時代背景下高校思政課改革必要性

（一）從根本上保證思政課教學的有效性。

結合微信群、QQ群、釘釘等網絡平臺和渠道開展思政教學能在很大程度上調動學生的學習積極性。通過這些平臺，學生們自由分享對事件的看法、觀點和理念，同時也給思政教育帶來了極大的挑戰。每個學生都是不同的個體，對思政教育內容和相關知識表現出來的價值觀不盡相同，錯誤地接受或認同一些意識形態的過程，在信息互動時代很容易成為引導輿論導向的群體，削弱了教育者的權威性和主體性[1]（259）。高校思政教育必須順應時代發展改革教學模式，通過對各種網絡App和平臺的利用，開啟網絡化的引導學生意識形態，促進學生正向價值觀的形成，在鞏固主流意識形態的同時實現學生良好道德觀念和學習思維形成的目標。只要讓學生認同或接受主流意識形態，就能從根本上保證思政教學的有效性。

（二）有助于鞏固思政課教學的權威性。

信息化時代的來臨意味著信息共享、資源互通，同時過于繁多的信息環境，導致一些教育者陷入主體權利被削弱的境地，學生也對思政課教學內容提出了更高要求。教育者需加速信息化時代背景下的思政教學模式改革，將思政教學與具有開放性特點的網絡深度結合，占據引導網絡輿論主要陣地，開展正向思政教育。通過對海量資料信息的篩選和選用，給高校思政教學內容與學生認知產生共鳴制造機會，最大限度地避免學生受網絡思潮的不良影響，有利于提升高校思政教學的權威性，助力學生樹立正確的價值觀和人生觀。

（三）有益于正確引領學生的思想形態意識。

信息化時代下的消息傳播具有快速性、碎片化的特征，關聯性內容和知識的融合與傳播徹底打破了空間和時間限制，通過互聯網平臺學生能在第一時間了解相關內容，經過知識的融合與傳播，這些內容的呈現各具特點。基于信息化時代背景實現高校思政教學模式改革是占據網絡思政教育主陣地的必要措施[2]。另外，網絡環境下的思政課程需要不斷朝著多元化方向發展，以此更充分地發揮信息化技術對優化教育功能的作用和價值。只有當思政教育內容和形式跟上時代發展步伐，更具思想性和反思性，才能培養出當代大學生善于反思、正確識別的能力，促進學生思想意識形態的良好發展，保證思政教學質量和效率。

二、信息化時代背景下高校思政教育模式改革瓶頸

（一）主流意識形態受到海量信息沖擊。

在社會經濟轉型發展過程中，各種利益關系朝著多元化方向發展，各種思潮讓人們的思想更加活躍。各種類型的思想意識形態和信息，在信息化時代可能會突破時間和空間的限制進行展示和傳播。高校學生價值觀和意識形態的養成正處于關鍵時期，在還未完全定型的情況下，成為當下互聯網信息流通主力軍，加之社會閱歷不足，缺乏信息甄別能力，因此主流意識形態可能受到信息的沖擊。

（二）思政教學評價方式過于單一化。

教學工作的重要環境之一是考核評價，不僅能檢驗了教師授課質量，還可以完成了對學生學習情況的摸底工作。當前一些高校思政教學考核評價方式過于單一，開閉卷和撰寫論文是最常見的方式。信息化時代的考核方式暴露了一些問題，比如撰寫論文會出現學生直接從網絡上抄襲的行為，試卷考評里會有部分學生過于依賴網絡復習資料，忽略教學內容。導致思政考核功能失效，無法真實公正地對學生的綜合素質進行評價，高校便難以通過思政課教育培養符合新時代發展要求的社會主義建設者和接班人。

（三）一些思政教育教師缺乏改革意識。

盡管近幾年高校思政教育模式改革取得了一些成效，但依然存在“填鴨式”、大班授課的教學方式。相比其他學科，教學內容方面最大的不同是具有時事性，通常情況下兩三年就會更新一次教材體系。在教學實踐中，部分教師因為缺乏改革意識，未能及時更新教育理念，依然沿用以往的教學方式講解新教材，沒有合理利用信息化時代的新型教學方式。盡管當前學生的學習不局限于90分鐘的課堂，但豐富的網絡素材或慕課資源等，還是無法取代教師在思政教學中的作用。

三、信息化時代高校思政教學模式的改革措施

（一）緊跟時代發展步伐，創新思政教學理念。

開展思政教學模式改革的基礎條件之一是創新教學理念，高校教師要順應信息時代發展趨勢，不斷更新教學理念，為后續工作的開展奠定良好基礎。深刻認識并高度重視學生在學習過程中的主體性，教學過程中給予學生適當的引導，對學生對事件看法和觀點予以充分的尊重，關注學生自主思考能力的形成，保護學生對有關問題深入思考的積極性，確保學生在信息化時代教育理念下實現個性化發展[3]。教師在正式授課前可通過調研、合作交流等方式更好地掌握學生的興趣點，有針對性地完善備課內容，避免出現教學內容束縛學生思想的情況，以培養學生創新能力為目的促進學生快速成長。此外，基于教學理念的更新，教師還要加強信息技術在教學中的應用，通過實際行動和技術支撐將理念變為現實。

（二）高舉社會主義旗幟，堅持核心價值觀引領。

社會主義核心價值體系的集中表達方式和內核凝練體現為社會主義核心價值觀，這一觀念的引領具有凝聚社會人心、明確民族發展方向和提高國家文化軟實力的作用。關于社會主義核心價值觀，習近平同志曾強調：“要抓住各種時機，利用好各種場合，形成對社會主義核心價值觀有利的培養情境與氛圍，讓核心價值觀的體現無處不在。”高校學生面對互聯網上錯綜復雜的信息，要分辨真偽，在大是大非面前保持客觀的思維和清醒的頭腦，在關鍵時刻不迷失方向，這就要求教師在思政教學中堅持社會主義核心價值觀引領。社會主義核心價值觀分別從國家、社會和公民三個角度凝聚了共同的價值訴求，它的培育和踐行關乎新一代大學生思想建設的第一顆紐扣扣好的問題。所以，高校思政教育模式改革必須高舉社會主義旗幟，將社會主義核心價值觀融入每個教學環節。

（三）應用混合式教學手段，強化學生課堂學習體驗感。

用戶思維是信息化時代的核心內容，信息化時代背景下的教學模式改革要高度重視用戶體驗，即學生課堂學習體驗，簡單來說就是思政教學要關注學生的獲得感和體驗感。傳統思政教學模式是簡單的灌輸式，教師全程講解，學生默默聽課，缺乏課堂參與度和體驗感的教學模式是難以取得良好教學效果的。因此，高校思政要充分運用MOOC、SPOC、微課等線上教育工具，實現混合式教學模式。以MOOC衍生出的混合教學模式為例，線上線下雙場景的融合，包括網絡課堂的自學理論部分和面授課堂教師深入引導討論部分，這里的面授課堂不同于以往的傳統教學方式，采用PBL（Problem-BasedLearning）教學法，以問題為導向，借助主題研討、社會調查、小組討論、自創劇本、拍攝微視頻等方式給學生創造自我表達的機會，同時提高學生對教學活動的參與度。此外，教師還可以利用信息技術開發個性化教學App，實現討論話題的及時發送，并運用彈幕功能給學生創造自由發言、參與討論的機會。混合式教學方式對學生而言更具有吸引力，能大大提高課堂參與度，帶給學生更好的體驗感和獲得感，對思政教育改革非常有利。

（四）完善教學評價體系，實現多元化檢測。

立德樹人是思政教學的根本任務，在北京大學師生座談會上習近平同志曾表示：“檢驗學校工作成果的一個統一標準就是立德樹人的成效，以培養文化性人才為目的，致力于提高學生政治覺悟、文化素養、道德品質和思想水平。”大學階段的教育和學習不同于高中時期，或是繼續深造或面臨邁入社會走進職場，教育的重點不僅僅是保證知識的傳授，還要關注綜合素質的養成。作為高校教育體系的一門必修課，思政教育的任務與其他學科有所不同，當然評價方式有不一樣的要求，尤其是在信息化時代的“互聯網+”背景下，雖然期末成績是衡量學生學情的重要標尺，但科學的評價體系應該覆蓋每個學習環節。釘釘、騰訊課堂、雨課堂等線上教學平臺在信息化互聯網實現了大范圍的應用，能夠自動幫助教師準確記錄、統計和整理學生回答問題的積極性、課后實踐的表現情況及道德修養行為方面的表現等，助力全方位多元化教學評價的實現。教師可以多多使用現代化軟件完善當前教學評價體系。

（五）基于信息化平臺思維，強化師生互動。

網絡平臺最大的優勢之一是實現多方互動。盡管當前部分高校思政教育已經建立了微信訂閱號、微信群、微博等網絡學習平臺，但始終無法達到預期教學效果關鍵在于，其一，新媒體平臺內容閱讀量低;其二，即便有閱讀量，缺乏互動參與性，教師難以了解學生學情。高校教師要從以下方面入手充分發揮新媒體平臺的優勢：第一，平臺內容設置要立足于學生興趣點，貼合學生生活實際，比如組織社會熱點問題討論、發布課程資料、生活小百科宣傳等，最大限度地將思政教育內容融入學生生活;第二，重視平臺反饋信息，及時優化平臺內容，讓思政教育內容具有新意和特色;第三，圍繞熱點話題互動、在線答疑等方式能激發學生參與興趣，信息化網絡時代里“鍵對鍵”的方式更容易讓學生敞開心扉。

（六）立足教師情況，提高教師綜合素質。

信息化時代背景下的教師課堂主導地位面臨一定的考驗，需要學校積極調整師資培養策略，提高教師綜合素質。目前大部分高校教師職稱評定的依據都是科研，這是造成教師產生重科研輕教學心理的主要原因之一，對思政教師而言重要的職責是教書育人、立德樹人。高校思政師資隊伍的培養體制需要根據信息化時代的發展做出相應調整，從政策保障角度為教師綜合素質的提升提供支撐條件，通過引進更多具備網絡技術的人才拓寬師資隊伍。一方面通過網絡信息技術人才的引進，配合思政教師建立一個校園網絡與思政教學相結合的教學橋梁，另一方面思政教師隊伍要進入網絡思政教育領域，在豆瓣網、新浪微博等學生們經常使用且容易產生輿論話題交鋒的網絡社區進行引導，主動占據輿論“制高點”。

四、結語

網絡時代，高校思政教育迎來了全新的時代課題，要想跟上時代發展步伐，高校思政教育只有砥礪前行、勇于創新，從教學理念更新、教學內容設置、先進教學輔助手段的應用、教學評價方式的調整等方面開展教育模式改革。一定要對網絡平臺和新媒體教學技術進行科學合理的應用，最大限度地發揮優勢，助力高校思政教學改革。

參考文獻：

[1]于大海.高校思政課信息化教學改革研究[J].東西南北：教育，2019（3）.

[2]周婧.“互聯網+”視閾下高校思政課教學方法改革研究[J].法制與社會，2019（32）.

[3]歐甜.淺析信息化教學技術在高校思政課教學改革中的應用[J].教育現代化，2019（69）.