淺談小學數學教學中高效課堂的構建

姜霞

摘要：《數學課程標準》指出：義務教育階段的數學課程，不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。高效課堂是一種集學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創設于一體的教學形式。高效課堂也是一種教學理想，它的意義是對現實教學產生一種推動、牽引、引導作用。因此，了解學生對構建高效課堂是非常重要的。了解學生的知識基礎和生活經驗，可以避免課堂上教與學脫節的現象;了解學生的興趣可以引起學生與教學內容的共鳴;而要了解學生的學習狀態，才能真正體現學生主體的作用。

關鍵詞：數學;教學;高效課堂;構建

實施高效課堂是教學永恒的主題，是教師永遠的追求。因此，高效課堂應該是一個動態轉變的過程，即從追求高效教學的理想到實現高效教學和學生學習的教學狀態。課堂教學集各種要素于一體。不同的學科、不同的教學內容、不同的教學對象決定了高效課堂教學的多樣性和可變性。高效課堂以學生終身發展的教學理念為指導，以具體的教學目標為指導。促進學生的終身發展，為學生的終身發展奠定基礎，是高效課堂教學的理念。有效的課堂教學應該注重學生的未來發展，培養學生。學習熱情，使學生“愛學”，促進學生掌握學習方法。有效的課堂必須以扎實的教學內容為載體。扎實的教學內容是課堂教學促進學生發展的載體。高效的課堂教學不是教學內容越多，也不是難度越大越好，而是在了解學生的實際發展水平和特點的基礎上，合理確定教學內容的重點。因此，教師在課堂上要“多說練習”。教學方式的重點實施，應使學生扎實掌握基礎知識，培養基本技能的熟練掌握。在課堂上，學生可以采用自主學習、合作學習、探究學習等學習方法，使學生從“被動學習”轉變為 “要我學”到“我想學”。只有充分發揮學生的積極性、主動性和創造性，引導學生在民主、輕松、和諧的課堂氛圍中自主學習、合作學習、探究學習，才能實現有效的課堂教學。

一、運用課程標準?依據學生實際?認真備課

老師在備課時，教師不僅要按照新課程標準了解教材，還要熟練掌握教材的重難點，提前一周集體學習下周的課程計劃教學方案。教學方案是教師整體教學設計意圖的體現。教學方案設計中的關鍵教學過程設計。教師在設計教學過程時，必須以學生現有的知識基礎、能力水平和思維水平為目標，符合學生的實際情況。從而使教學方案的設計具有現實性和可操作性。

二、科學合理安排時間?打造學習型課堂

把握課堂時間安排和學習方法指導，努力創建學習型的課堂。時間就是效率，抓緊時間，充分利用好自己的時間，確保課堂高效。我們需要改變主意。課堂由學習、講解和實踐三部分組成。發言時間不要超過15分鐘。練習時間不要少于15分鐘。這里的練習包括教學過程中的訓練。在課堂上，我們應該少說多練。教師要認真安排學、說、練的內容，保證每個環節的時間。

三、構建和諧的師生關系和學習氛圍

營造和諧的師生關系和學習氛圍，才能激發學生的學習熱情和激情。只有在平等和放松的氛圍中，學生才能快樂地學習，取得良好的成績。陶行知先生說：“創造力量最能發揮的條件是民主。”培養學生的學習積極性和創造力，教師應努力營造民主、輕松、和諧的教學氛圍，這有利于激發學生的自我意識，激發學生的創造性思維，激發學生的想象力，并與不同觀點的相互碰撞和交流。教師應經常聽取學生關于本學科學習的建議，并及時調整教學策略。教師應尊重學生的成績，不要諷刺回答錯誤的學生。教師要用真誠的目光看著學生，用友好的語氣教育學生，用信任的態度引導學生。創設民主、輕松、和諧的氛圍的主動權在教師手中，教師必須主動改善師生關系。

四、運用PPT輔助教學

是一項符合兒童天性的重要策略。在傳統的數學課上，有的學生昏昏欲睡，有的學生發呆，雖然老師盡了最大努力，但還是無法達到滿意的課堂效果。信息技術為學生提供了絢麗的色彩、生動的動畫、優美的音樂、有情感的視聽感受，極大地調動了學生的感官，給學生一種身臨其境的感覺，化抽象為具體，化平淡為生動，激發了學生學習的興趣。同時，信息技術具有獨特的魅力，具有強大的訪問功能，能實現師生互動、學生互動，是其他多媒體所無法比擬的。大量的信息涌向學生，耳目一新，大大提高了課堂的效率。其中，更適合小學數學課堂的教學，特別是對于數學圖形的教學，還可以立體菱形，可以翻轉變換不同的圖形，學生在短時間內接收到大量的信息。現在有的老師還下載手機APP，隨時記錄生活中的數學資料，保存在電腦上，應用方便快捷。信息技術也能讓老師和家長聯系，這樣父母第一時間內了解學生動態。

五、當堂練習?及時評價?鞏固效果

課堂練習有三個目的，一是測試學生的學習情況，二是鞏固學習情況，三是把知識轉化為能力。課堂練習是測試學生學習情況的最佳方式，因此家庭作業應該與所教內容密切相關。作業是一個協同的過程，注重學生的發展，要靈活。課內和課外作業應該分層布置，這樣所有的學生都能完成和發展。

通過對高效課堂的構建，會使我們的教學更加優化。要實現課堂高效教學，教師的教學質量和學生的學習質量至關重要。只有遵循學生發展的規律，才能達到更高、更有效的預期目標。課堂教學是一種知識非常深刻，具有很強藝術性的教學。為了更好地實現數學教師高效課堂，必須遵循“一切為了學生的發展”的原則。以教學理論為指導，通過自己不斷的實踐、不斷的總結、不斷的完善和創新，真正提高課堂教學質量，提高學生的學習效率。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部制訂，《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》，北京師范大出版社，2001年;

[2] 教育部基礎教育司，數學課程標準研制組編，《全日制義務教育數學課程標準解讀（實驗稿）》，北京師范大出版社，2002年;

[3] 新課程實施過程中培訓問題研究課題組編，《新課程理念與創新》，北京師范大出版社，2001年;

[4] 周玉仁主編，《小學數學教學論》，中國人民大學出版社，1999年。