基于核心素養(yǎng)初中生物課堂教學(xué)

摘要：在初中生物課堂教學(xué)上進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要。為了能夠更好的構(gòu)建初中生物知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師需要以核心素養(yǎng)的發(fā)展趨勢為基礎(chǔ)，對現(xiàn)有的初中生物課堂教學(xué)進行改革，利用核心素養(yǎng)引導(dǎo)初中學(xué)生提高生物素養(yǎng)。本文主要是以初中的生物遺傳為例，對初中生物課堂教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)進行探究，并提出具有針對性的建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中生物;課堂教學(xué);生物遺傳

前言

生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究以及社會責(zé)任是生物核心素養(yǎng)的主要部分。初中生物課的實質(zhì)是在新課改不斷進行的基礎(chǔ)上逐漸展現(xiàn)出來的，生物學(xué)是自然科學(xué)當中極為重要的一部分，具有一定的科學(xué)特征，更是科研過程中研究的重點，所以初中生物課是非常重要的。以核心素養(yǎng)的角度來講，更好的改革初中生物課，提高初中生生物素養(yǎng)對于初中生的生物學(xué)習(xí)非常重要。

1.核心素養(yǎng)引領(lǐng)初中生物教學(xué)方向

核心素養(yǎng)是目前我國教育事業(yè)當中最為熱點的話題，是進行課程深入改革的重要支持力量，對于初中的生物課程來說，核心素養(yǎng)當中的內(nèi)容更多的是對生命涵義的理解以及生物體的運轉(zhuǎn)方式等，這些較為關(guān)鍵的問題都是核心素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。在初中的生物課堂上，從生命體組成的物質(zhì)基礎(chǔ)到生物的結(jié)構(gòu)等，都是生物知識素養(yǎng)組成的重要部分，通過這樣的分析，初中生物課中核心的概念就是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，對于構(gòu)建生物知識有著非常重要的作用，是學(xué)生感受其中思想以及形成核心素養(yǎng)重要方式，初中生可以利用好構(gòu)建生物知識以及更好的認識科學(xué)的通用概念。

在核心素養(yǎng)下，初中的生物課想要改變過去只學(xué)習(xí)簡單知識以及進行簡單評價的模式外，還需要讓初中生們對初中生物課本當中的內(nèi)容進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對于生命的奧秘逐步探究，并且在對生命的奧秘進行探究時，要注重使用科學(xué)的方法，以科學(xué)的態(tài)度進行學(xué)習(xí)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以科學(xué)的態(tài)度學(xué)習(xí)生物的興趣。如果初中生能夠有這樣的學(xué)習(xí)認知，那么他們就會以生命的角度對于自己生活當中更多的事物進行思考，這樣初中生的生物素養(yǎng)就能夠進一步提高。這也在一定程度上證明了核心素養(yǎng)對于初中生物課程改革的重要作用。

2.從細節(jié)處培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)

從生物素養(yǎng)的層次出發(fā)，初中的生物課程教學(xué)中需要提高對于生物素養(yǎng)的培育，尤其是需要從細節(jié)入手，一方面是素養(yǎng)其本身的概念就比較宏觀，其次就是要注意強化各個方面的細節(jié)，尤其是對于素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就能夠防止出現(xiàn)一些初中生物課上出現(xiàn)的問題，例如對于宏觀理念較為重視卻沒有提高對于細節(jié)的重視程度。這就導(dǎo)致在課改過程中新課改的理念難以落實，某種程度上來說這是對于教師的一種挑戰(zhàn)。

在進行“基因控制生物性狀”的學(xué)習(xí)當中，大多數(shù)初中生雖然已經(jīng)了解了基因的概念，但是卻不能夠真正理解基因的作用，但是對于基因能夠控制生命體形狀這一點，初中生還是較為感興趣的，教師可以利用好這一點激發(fā)出學(xué)生的好奇心。初中的生物課堂上教師如果想要讓學(xué)生們真正的理解基因是怎樣控制生物性狀的就可以進行舉例教學(xué)，例如在進行生物個體高矮的分析時可以讓學(xué)生們清楚高矮基因是有顯隱之分的，這樣在進行基因組合時才能夠更好的控制生物的高矮性狀，而這個問題就是深刻討論的重點，學(xué)生們在好奇心的驅(qū)動下就可以進行積極主動的思考，初中的生物課堂在進行教學(xué)時，學(xué)生們需要有一定的猜想時間，這樣就能夠讓學(xué)生們更好的認識到顯性和隱性的區(qū)別，讓學(xué)生們理解不同的顯性隱形組合所能出現(xiàn)的不同性狀，而且教師不能過早的將答案公布，而是需要讓學(xué)生們更好的思考和探究，這樣學(xué)生們在面對許多難以解答的問題時就會利用多種組合方式對最終的性狀結(jié)果進行分析猜想，而且剛開始進行猜想時可能會發(fā)現(xiàn)問題難度較大，兩個顯性的性狀進行組合時，即可能出現(xiàn)高的性狀，還可能出現(xiàn)兩個隱性基因組合的情況，這樣的結(jié)果就是矮性狀。在探索的過程當中，初中生需要進行問題的深入思考，尤其是在教學(xué)的過程當中，初中生需要以知識構(gòu)建為基礎(chǔ)，這樣更有利于初中生養(yǎng)成正確的思維方式。

3.生物學(xué)科核心素養(yǎng)與生活理解

分析生物以及生活之間的聯(lián)系我們可以發(fā)現(xiàn)，其實初中的生物課本和初中生的生活是有很多關(guān)系的，這就是初中的生物課堂教學(xué)的教學(xué)資源之一。以生活為基礎(chǔ)進行對于生物這門學(xué)科的理解能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。初中的生物課程與初中生的生活關(guān)聯(lián)性是十分大的，從綠色植物的生長發(fā)育到新陳代謝和遺傳等，這些過程當中都蘊含著非常多的生物知識。在初中的生物課程當中進行積極探索能夠讓學(xué)生們將生物和生活之間形成一定的聯(lián)系，讓初中生可以經(jīng)過探究活動，對生物知識產(chǎn)生更加深入的了解。只有將生物學(xué)科知識和生活結(jié)合在一起才能夠更好的進行理論聯(lián)合實際。

4.結(jié)束語

綜上所述，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)進行初中生物課的教學(xué)時教師就需要教師注重改革初中的生物課堂，利用多種方式挺高初中生物課的效率，讓初中生可以在生物課堂上獲得更多的經(jīng)驗，提高初中生對于生物的認識以及理解程度，并且還需要提高初中生物課堂的有效性，將核心素養(yǎng)在整個教學(xué)過程當中貫徹，教師還需要以初中生物課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，進行初中生多個方面的能力的提高。

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作者簡介：姓名：梅良權(quán)，出生年月：1979年2月，性別：男，民族：漢，籍貫：皖鳳陽，最高學(xué)歷：本科，職稱：高級教師 ，研究方向：生物教育教學(xué)