借助智慧課堂理念優化初中化學課堂

梁翠嫻

【摘要】隨著教育信息化進程的推進，信息技術在助力傳統課程教學方面發揮了越發顯著的作用，是現階段學科教學中打造“智慧課堂”的基礎，也是優化傳統課程教學的重要技術。本文立足初中化學課堂教學現狀，對智慧課堂理念的內涵及應用意義進行了闡述，然后重點提出一些借助智慧課堂理念優化課程教學的策略。

【關鍵詞】初中化學? ?智慧課堂? ?教學策略

在“互聯網+”時代，人工智能技術、信息技術等先進智能化技術得到了迅猛發展，并在教育領域得到了廣泛普及，極大地推動了人工智能教育的進程，增強了傳統教育的開放性。其中智慧課堂理念則是人工智能教育發展背景下誕生的一種信息化課堂教學理念，對突出學生主體學習地位，促使他們開展深度學習與有效學習都有積極的意義。通過在初中化學課堂教學中有效融入智慧課堂理念，那么有助于解決傳統化學課程教學的弊端，提高化學課堂教學效果。

一、智慧課堂理念的內涵

在現在理論界，關于智慧課堂的概念尚沒有統一，一般主要認為智慧課堂是以培養和發展學生的智慧能力為根本目標，有效地利用一些新技術與手段對傳統課堂進行改進及優化，力求可以創設出個性化、數字化以及輕松化的新型高效課堂。不同于傳統使用多媒體技術的課堂，智慧課堂是借助一系列信息化的教學技術與工具來優化與改進課前導學、課中互動以及課后拓展等教學過程，深化了信息化教學與智能化教學的有機結合，構成了一個動態化的智慧課堂教學理念。與此同時，智慧課堂本身是一種具有生機、活性的課堂，是屬于學生學習的有效課堂，尤其是非常契合新課程下素質教育理念與核心素養培養理念。

二、智慧課堂理念在初中化學課堂教學中的滲透意義

化學是學生進入初中階段之后首次接觸的一門課程，知識本身具有點多、面廣以及抽象性與繁雜性強等基本特征，對學生的辯證思維、抽象思維、邏輯思維等方面思維能力具有較高要求，這在一定程度上增加了初中生自身的學習難度。在實際的教學中如果直接滲透講授式授課理念，那么初中生常常會因為被動知識接受狀態而逐步對化學學科知識失去學習興趣，甚至會產生排斥心理。而如果可以靈活地在化學教學中融入智慧課堂理念，那么可以構建一個以智慧教學工具為主題，以初中生自主學習與發展為核心，以師生有效互動為媒介的有效化學課堂。在智慧課堂中，初中生會產生強烈的化學知識學習興趣與探索欲，并會自主進行思考與學習，這對學生正確價值觀形成以及化學核心素養培養有積極的促進作用。簡言之，智慧課堂理念在初中化學教學中的靈活融入，是迎合新課改下初中核心素養培養目標，提高化學課堂教學效果的一個有效路徑。

三、借助智慧課堂理念優化初中化學課堂教學的策略

（一）尊重學生主體地位，引導學生主動學習

智慧課堂理念是以生本理念為核心的教學理念，即倡導一切以學生的學習與發展為核心，圍繞他們開展教學活動，引導他們主動開展深度學習活動。同理，在將智慧課堂理念融入初中化學課堂教學期間，也需要貫徹生本理念，充分尊重學生在化學課堂教學中的主體地位，靈活地采用恰當的化學課堂教學手段與方法來激發學生參與智慧課堂學習的興趣，促使他們開展深入思考和深度學習活動，保證不斷提高他們自主學習化學知識的效果。比如，情境創設法、實驗教學法、游戲教學法等都非常適宜激發初中生參與化學智慧課堂教學的興趣，對提高他們自主學習效果也有積極的意義。但是無論采用何種教學模式來引導學生開展主動、有效學習活動，都要注意結合初中生本身的興趣點、個人喜好等，保證所選教學手段與方法的應用可以有效啟發初中生的思維，促使他們開展高效思考與學習活動。

例如，在現階段的初中化學教學中涉及到許多抽象性比較強的知識點，此時授課中如果可以靈活運用實驗的方式開展授課，那么可以將這些抽象的化學知識難點以生動、直觀的方式呈現出來，這樣會使這些知識難點不再晦澀難懂與蒼白空洞，學習效果大大提升。但是在借助實驗教學方式幫助學生理解這些知識難點期間，教師必須要切實尊重學生本身的主觀能動性，讓學生主動參與實驗的設計及驗證活動當中，這樣才能充分發揮化學實驗在激發學生參與智慧課堂興趣的作用。比如，在學習“氧氣制取”方面化學實驗知識期間，可以抓住初中生喜好玩樂，喜歡做游戲的天性，以游戲競賽的方式組織全體學生開展氣體制取實驗，如可以采取5-6人一個小組，不同小組成員利用教師分發的各種實驗儀器與設備來自主探究氧氣制取裝置的設計方案。不同小組比一比哪個小組做的最快，做的最好。通過這種游戲化的化學實驗教學方式，可以有效尊重學生的主體學習作用，對引導他們有效思考，提高他們化學知識學習效果有積極的意義。

（二）貼近學生生活實際，滿足智慧發展需求

在初中化學教學實踐中滲透智慧課堂理念期間，無論是側重初中生學習與發展層面的智慧，或者從信息技術視角的智慧，都不可離開學生的生活實際。否則，脫離現實生活的初中化學智慧課堂構建，就成了無本之木，無法實現可持續發展的長遠教育目標。或者說，在應用智慧課堂理念期間，也要注意立足滿足全體初中生的智慧發展需求視角，注重貼近他們的生活實際，保證可以使學生持久保持強烈的探究欲望與熱情。實際上，大量教學實踐以及相關課題研究都已經證實，化學課堂教學過程中如果可以密切貼近初中生的生活實際，那么可以增加課堂教學內容的親切度，這樣更有利于提高學生學習相關化學知識的熱情，促使他們對花絮之時產生學習興趣，直至最終他們可以靈活地運用自身所學的化學知識去解決現實生活中所遇到實際問題為止。

例如，在現實生活中，蒸饅頭、放煙花等中都包含著許多有趣的化學知識，同時現實生活中還有許多非常詭異、奇特的化學知識，尤其是許多生活中應用化學知識的極端例子是有關人員借助某些化學知識來對那些不明真相的社會大眾進行迷惑，以此來為自己斂財。比如，在以往的封建社會時期，存在“驅鬼師”、“巫師”和“巫婆”等“驅鬼”的案例，相傳這些懂得驅鬼之術的人員手持一把桃木劍，并持劍揮舞，之后用桃木劍刺向一張被水沾濕的白紙，這時候會發現白紙上面竟然顯出來紅色血跡。這種看似非常神奇的事情在曾經騙了許多人。如果在實際的化學教學中，將這些實例引入課堂，那么可以有效吸引初中生的注意力，對構建智慧課堂有積極的意義。與此同時，也可以使學生切實理解與掌握“堿遇酚酞會變紅”這一化學知識點，這對初中生自身的智慧發展會產生積極的影響。實際上，現實生活中處處存在著化學相關的現象與知識，雖然大多數情況下初中生不會在現實生活中運用到所學的化學知識去解決現實生活中的一些現象與問題，但是這并不能否定化學知識與現實生活無關，必須要借助貼近學生生活實際的教學方式來幫助他們逐步形（下轉第66頁）（上接第64頁）成運用化學知識的思維。

（三）巧妙地運用新技術，突破課堂教學難點

在“互聯網+”時代，信息技術、大數據技術等先進科學技術都得到了迅猛發展，同時教育信息化進程也在穩步推進，教學中擁有了越來越多的數字化教學資源，并且相關的數字化教學資源具有多樣化的形式，不再是文本形式，而可以以視頻、聲頻、圖片等多種形式呈現出來，這樣更有利于啟發初中生的智慧與思維，促使他們開展有效性思考，不知不覺中幫助他們突破了以往化學課堂教學中的難點知識或他們無法解決的問題。因此，在化學教學階段，教師要善于結合初中生自身的實際學習情況以及身心發展規律等，靈活地運用多媒體技術、信息技術等來輔助化學課堂教學，借助多樣化的先進教學技術來啟發學生的智慧。

例如，在初中化學授課中，離子、原子、分子等化學基本概念都屬于微觀概念，是需要學生理解和掌握的知識點。但是這些細微的粒子一般很難通過肉眼進行直觀觀察，也無法進行觸摸，這種情況會使學生在理解中遇到一些困難。此時可以有效運用多媒體技術或信息技術，采用動態的Flash動畫制作方式來為學生直觀地演示離子、分子以及原子等微觀粒子的變化狀態與方式，這樣可以將相關的抽象化學反應過程以動態的生動形象展現在學生眼前，更有利于降低學生的理解能力，提高他們實際學習效果和記憶效果。此外，針對那些在實際化學課堂教學中無法當堂開展的危險性或者涉及到“毒物”的化學反應教學，也都可以借助電腦程序來進行模擬，這樣可以更好地滿足學生智慧發展需求，對提高化學課堂教學效果有極大幫助。

四、結語

總之，智慧課堂理念是構建初中化學高效課堂的一個重要教學理念。在初中化學教學中滲透智慧課堂理念期間，可以從尊重學生主體地位，引導學生主動學習出發，平時授課中注意有意識地貼近學生生活實際，滿足他們智慧發展需求，并要善于巧妙地運用新技術，這樣可以幫助他們更好地突破課堂教學難點，提高學習效果。

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