談幼兒園生活體驗式角色游戲的開展

陳萍

摘? 要：陶行知先生的生活教育理論強調了生活在教育活動中的重要性，強調生活既是教育活動的來源，也是教育活動的最終目的。隨著踐行《指南》理念的不斷深入，引導幼兒進行生活體驗教育，在角色扮演的過程中提升幼兒的生活能力、生存能力、認知能力和交往能力，是幼教改革發展的客觀要求。

關鍵詞：幼兒;生活體驗;角色游戲;策略

【中圖分類號】G617????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）34-0059-02

On the development of kindergarten life experience type role game

CHEN Ping? （Xianyou County，Putian City，Fujian Province，china）

【Abstract】Mr.Tao Xingzhi's theory of life education emphasizes the importance of living in educational activities，and emphasizes that life is not only the source of educational activities，but also the ultimate goal of educational activities.With the deepening of the practice of the concept of "Guide "，guiding children to carry out life experience education and improving children's life ability，survival ability，cognitive ability and communication ability in the process of role-playing are the objective requirements of the reform and development of preschool education.

【Keywords】Young children;Life experience;Role play;Strategy

生活是最好的課堂，幼兒的一切成長和發展都是在整體的生活環境影響下而形成的。幼兒教師通過生活場景的布置，引導幼兒以一定的角色或者身份參與其中，在情與景的綜合氛圍下，最大程度地挖掘幼兒潛力，可以實現各方面能力的進步。因此，教師需要把握住生活體驗教育的本質和幼兒的年齡特征，采用科學有序的活動開展策略。文章將結合教學實踐談談幼兒園生活體驗式角色游戲的開展。

1.幼兒園生活體驗式教學的內涵

幼兒園生活體驗式教學本身就是一種開放式的教學方式，主要是通過體驗知識和幫助孩子來教育他們，并幫助他們更好地養成相關的道德觀念。在這個過程中，最重要的就是知識觀念的形成和大家對知識觀念的感悟。在實際操作的過程中，通過創造情景來全方位地引導幼兒的感情，并通過科學的方法來教育孩子，生活體驗式教學方法本身也是一種具有重要意義的教學方式。

2.依托于生活主題，進行環境創設

在幼兒生活體驗式教學活動的過程中，最基本的就是要通過引入生活中的素材去引導幼兒更多和更主動地去體驗?；舅械捏w驗都是來源于生活的。因為只有將貼近生活的活動引入其中，那么才更加有利于幼兒生活體驗式活動的進行。例如，老師在將生活體驗式活動引入到過程中，可以適當開展包餃子活動。老師可以把孩子分成若干個小組，之后再讓他們更好地進行分工合作。一部分的幼兒可以搟面皮，另外一部分的幼兒可以調制餡料，之后再在老師的帶領下進行包餃子的活動。在包餃子的過程中，孩子和孩子之間可以采用競賽的方式來進行包餃子，并可以在包餃子的過程中讓孩子創新各種包的方法。這也就是說，如果要想將生活體驗式教育更早地融入到幼兒園的教學過程中，最根本的就是要在教學的過程中全方位地創造某種情境。

幼兒良好的生活體驗離不開一定的環境氛圍襯托，這既可以增強幼兒角色游戲的投入程度，也可以為幼兒想象創造能力的提升提供堅實的物質基礎。這個階段的幼兒，具有一定的生活基礎，在恰當的環境當中，通過游戲形式的生活體驗經歷，有利于充分發揮主觀能動性，全面挖掘個人潛力，提高有效生活的能力。因此，對幼兒展開生活體驗教育，首先要依托于生活主題，進行恰當的環境創設。在這個過程中，教師要盡可能還原真實的生活場景，做到細節上的真實化，引導幼兒在真實的生活情境中全身心投入到角色扮演當中。比如，在進行“寶貝廚房”的生活體驗式角色游戲開展時，教師首先需要備齊廚房常用的各種設備和材料，廚具、餐具、圍裙、食物還有各種佐料等等。這些材料的設計要考慮幼兒的身高和實踐能力，除了利用玩具作為素材之外，還可以利用幼兒生活中的閑置材料進行設計，如用大竹節或可樂瓶做蒸籠，用小竹節、瓦片或飲料瓶做碗、盤，利用橡皮泥、面團來制作“點心”等等，在保證幼兒安全的同時做到生動形象，吸引幼兒進行角色參與的積極性，也為他們的自我表現和發揮創造條件。比如，在進行“愛心小醫院”的生活化游戲體驗時，教師需要考慮不同部門的創設，“掛號處”、“收費處”、“藥房”、“注射室”、 “診室”等，利用不同的標識進行提醒，還有常見的醫療器械也要配備齊全，“聽診器”、“體溫計”、無針頭注射器、棉簽、紗布、膠布“脈枕 ”、托盤、“處方單”、塑料“藥瓶”、自制“藥片”、小紙袋等，以及“醫護人員”用的桌、椅、帽子、白大褂等。因為幼兒對醫院的感知是模糊不具體的，因此，教師一定要注意環境創設的細節化和真實化，這樣幼兒才能在角色扮演中獲得最真實的生活體驗，實現預期的游戲目標?？傊?，教師要根據生活主題，進行恰當的環境創設，為幼兒角色游戲開展奠定各方面的基礎。

3.尊重幼兒自主性，進行觀察分析

幼兒是學習活動的主體，在生活體驗的角色游戲扮演中也需要進行積極主動的自主探索活動，這樣才能獲得有效的生活體驗，提升獨立生活的能力。因此，教師要尊重幼兒的自主性，減少不必要的干預和指導，對幼兒的行為表現進行全面的觀察，然后進行深入的原因分析和歸納總結，根據幼兒的興趣和需要給予支持與幫助，引導幼兒感受到游戲活動帶來的良好情感體驗，樹立熱愛生活的積極心態，同時提升生活實踐的能力。比如，在“寶貝廚房”的游戲參與過程中，教師更多的是對幼兒角色游戲進行觀察，讓他們憑借生活經驗或者個人興趣愛好來安排活動內容。有的幼兒可能想要表現一下做粥的過程，有的幼兒可能想要進行面包的制作，還有的幼兒可能想要進行水果沙拉的制作等等。幼兒們會在確定目標之后進行材料的選擇，然后展開天馬行空的制作過程。教師要肯定幼兒的這種探索嘗試行為，豐富幼兒進行角色扮演和生活模擬帶來的這種積極情緒，促進他們的個性化發展。

4.圍繞活動目標性，進行實時指導

教師對幼兒展開生活體驗式游戲活動，是圍繞預期的活動目標而設計的，希望幼兒能夠在享受游戲的快樂的同時，獲得相關知識和能力的提升。由于幼兒年齡小，認知經驗不足，在自主探索的過程中可能會出現偏差或者誤區，也可能會遇到各種阻礙和困境。教師要留心觀察幼兒游戲進展的需要，給予幫助。因為幼兒的自主探索和教師的實時指導是相互配合，相互促進的。因此，教師在觀察幼兒游戲活動的過程中，也要進行恰當的指導和幫助，引導幼兒順利完成生活體驗過程，順利實現活動目標。比如，在“愛心小醫院”的角色游戲參與過程中，幼兒對醫院看病這方面的經驗并不充足，角色意識不強，游戲中發生問題的概率也比較高。如扮演病人的幼兒不懂看病的基本流程，醫生也缺乏看診的基本常識，游戲無法順利開展。在這種情況下，教師可充分利用家長、社區資源，向幼兒介紹看病流程，以及醫院里醫生、護士等各角色的工作職責，豐富相關經驗，促進游戲順利進展，讓幼兒在享受游戲體驗時積累豐富的生活經驗，提升生活和生存能力。

5.總結

總之，教育回歸生活是幼兒素質教育的必然選擇。教師要積極進行生活體驗式的角色游戲開展活動，通過一定的環境創設，引導幼兒參與到游戲中來，充分進行自主探索的實踐過程，在有效的點撥和指導下，促進幼兒各方面能力的不斷進步，實現良好的生活體驗式教育效果，讓幼兒在游戲中品味生活，在生活中體味游戲。

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