小學音樂教學對學生創新思維的培養

巫鳳姬

【摘要】學生創新意識的培養應貫穿在小學音樂教學的各個環節中。教師給學生設計適當的教學活動，讓學生在音樂課堂的學習過程中積極思考和想象，通過各種音樂活動培養創新能力。筆者認為在課堂中創編歌詞、創編動作、創編伴奏等教學活動能有效促進學生創新思維的培養。

【關鍵詞】音樂教學? ?創新思維? ?培養

眾所周知創新是知識經濟的核心和發展動力，而教育具有開發創新精神的力量。結合《國家中長期教育改革和發展綱要（2010—2020年）》對人才培養模式改革的精神，把培養學生的創新思維和創造能力作為學校音樂教學改革的重要目標。音樂課程標準把培養學生的創新能力這一目標貫穿在各個教學領域里，各個教學領域都對培養學生的創新能力提出了明確的要求。積極探索是創新的先導，我們要保護和支持學生的探索欲望和探究行為。作為一線的音樂教師，其責任就是要在自己的課堂教學中通過具體的教學活動培養學生的創新思維。

現代創造性教育觀認為，創造最主要的是其過程，而不是結論。下面本人分別從三個方面就如何在小學音樂課堂教學中對學生創新思維的培養，談幾點個人的想法和做法。

一、在歌詞內容創作中培養學生的創新思維

模仿是創編的開始，歌詞改編是小學階段最常用的音樂創作方式之一，能有效的培養學生創新能力。歌詞表達的是歌曲的內容和情緒，小學生理解歌曲通常要借助歌詞。在熟悉歌曲的旋律，唱熟原歌詞后，我們就可以嘗試讓學生自己來為歌曲填上新詞。創編歌詞的方法和難易要根據學生的年齡特點來具體安排。對于低年級的孩子，我們可以先讓學生從簡單的改編開始。例如：教授人音版一年級上冊第五課“動物世界（一）”的歌曲《在農場里》，學生學會歌曲后，老師就可以啟發學生：農場里除了豬兒、牛兒、鴨子外，還有哪些動物??？它們是怎么叫的??？學生就會根據自己的生活經驗想到各種動物和叫聲，有的同學說“羊兒咩咩叫”，有的說“小雞嘰嘰叫”，有的說“小貓喵喵叫”、“小狗汪汪叫”……，學生的思維非?；钴S，興趣也很高漲。然后教師可以進一步啟發學生：你能把這些動物的叫聲跟著《在農場里》的伴奏唱出來嗎？一開始有些學生可能不知道怎樣唱，教師可以先示范一句“羊兒在農場咩咩”，學生馬上就會唱了。通過老師的提示，學生很快就高興地唱著自己創編的歌詞，體會創編的樂趣。

學生的年級越高對歌曲的理解也會相對理解得透徹一些。二年級學生的理解能力與一年級學生相比有了一些提高，邏輯思維也有所發展，所以教師在訓練學生創編歌詞的時候，可以增加了一點難度。例如在教授二年級上冊第六課“要做好孩子”的歌曲《小朋友，愛祖國》時，讓學生熟悉了歌曲旋律后，就可以把重點歌詞寫在黑板上：小蜜蜂愛花朵，小魚兒愛江河，小鳥兒愛樹林，小朋友愛祖國。讓學生說說為什么“小蜜蜂愛花朵？小魚兒愛江河？小鳥兒愛樹林？”學生通過思考，知道其中的緣由，懂得小朋友要愛祖國，因為祖國是我們的家。學生理解了歌詞的內容和關系后，再讓學生進行創編歌詞，就容易得多了。筆者曾執教過一個班，同學們創編了很多歌詞：例如：小蚯蚓愛泥土、小羊兒愛青草等等，還有些學生一個人編了四句歌詞，并且可以單獨演唱成為一首完整的歌曲。筆者把同學們寫得好的作品展示出來給予表揚，孩子們不僅感受到了創編的快樂，還體驗到了創編帶來的成功感。

只要從低年級就開始培養學生創編歌詞的能力，那么到了中、高年級，再進行這樣的創編活動就容易多了。例如在六年級上冊第六課“勞動者的歌”的歌曲《軍民大生產》的教學中，我引導學生理解了歌曲的背景，知道勞動號子大多是在勞動的過程產生，根據勞動的特點即興創作的，學生就能夠獨立模仿歌曲的歌詞創編新的歌詞。在創編歌詞的活動中，激發學生的想象力，培養學生的創新思維。

二、在創編動作的教學活動中培養學生的創新思維

愛玩好動是孩子們的天性，特別是小學中、低年級的音樂課，在課堂中要求孩子們整一節課都安安靜靜地坐著上課，那這節課的課堂氣氛肯定沉悶，更談不上是一節成功的音樂課。小學音樂教師要想辦法把孩子們愛玩好動的天性轉化為積極學習的原動力，讓學生在玩中學，在動中掌握知識。那么在音樂課中就要設計一些能讓學生“動”的環節。隨音樂創編動作，既讓學生動起來，又能鍛煉學生的創新思維。

創編動作有不同的方式：可以是老師不提示，學生隨音樂自由律動;也可以是在老師的安排下，有目的地創編動作來律動。兩種方式都能起到鍛煉學生創新思維的作用，老師可以根據教學內容的需要自主選擇。第一種隨音樂自由律動在小學低年級較常使用。例如教授二年級上冊第三課“奇妙的天空”的歌曲《云》，就可以讓學生聽音樂自由律動。筆者曾在一個班試驗過，因為老師沒有提出動作要求，學生很放松，有的身體隨音樂左右擺動，有的扮演云飄的樣子，有的扮演小雨點，有的用手做劃船動作。雖然他們的動作不是很規范，但是自己動腦想象出來的很有新意。沒有照搬別人的動作，就是創新。第二種創編動作是根據歌曲表達的意思自己編動作，這種方式的好處是動作表達的意思比較具體，表演比較完整;不足之處是創編有一定的局限性，有些同學可能會做相同的動作，不過只要學生的動作有一點和別人不一樣，又適合歌曲，還是優秀的創編，老師要給予充分的肯定。例如：三年級上冊第二課“風鈴響啦”的歌曲《頑皮的杜鵑》，老師讓學生根據歌曲內容創編動作。很多同學在模仿杜鵑的動作時都是用蹲下、站起來表現頑皮，有些同學在這個基礎上自己加上了調皮的表情，效果更好，這也是創新，老師也要給予肯定。創編動作表演不僅鍛煉了學生的創新思維，還讓學生有了在大家面前展示自己的機會，培養了學生的自信心。

三、用打擊樂器為歌曲編配伴奏培養學生的創新思維

在小學階段，普遍采用課堂打擊樂器為歌曲創編伴奏。這個教學環節進行起來有一定的困難，很多老師因為怕學生拿著樂器就只顧自己玩，怕課堂會亂，分發樂器也要占用一定的時間，所以很多人沒有在平常的音樂課堂中使用。其實打擊樂器用得好，不僅增加了學生對音樂課的興趣，還能在為歌曲創編伴奏中培養學生的創新思維。

每首歌都不是只能使用一種樂器一種固定的節奏來伴奏，只要使用的樂器和節奏符合歌曲的風格特點，就可以采用。這樣就給歌曲創編伴奏提供了很大的自由發揮的空間。教師不要限定學生用什么樂器和用什么節奏伴奏，而是讓學生自己選擇。對于低年級的學生，老師可以給出一些節奏和樂器讓學生自己選擇，小組討論伴奏的形式。例如二年級上冊第八課“唱唱、算算”的歌曲《數蛤蟆》，就給出了 ×? ××? 和 ×? ○ 兩種節奏，讓學生選擇響板、蛙筒、木魚、雙響筒、三角鐵、鈴鼓的其中一些樂器為歌曲伴奏。教師不要因為怕學生選不對而急于代辦，應當給學生足夠的時間和選擇的自由，讓學生自己聽辨樂器的音色來自主選擇樂器和節奏。在伴奏的時候老師讓學生嘗試，即使學生敲得不是很好，也要給予學生鼓勵，不要打擊學生創編的積極性。對于中、高年級的學生，老師可以讓學生自己思考用什節奏和樂器，還可以讓學生自己制作簡單的打擊樂器。例如五年級上冊第四課“可愛的家”的歌曲《外婆的澎湖灣》，后半段加入打擊樂器伴奏，學生用礦泉水瓶裝上沙子制作了沙錘，用敲擊玻璃瓶子代替三角鐵或碰鐘的聲音等等，非常有創意。

綜上所述，在小學音樂教學過程中設計合適的教學環節，讓學生在音樂課堂的學習過程中積極思考、展開想象、自己動手操作，是培養學生創新意識的有效方式。新時代的教師，是孩子們成長的引領者，期望孩子們成為具有創新思維的人才，教師就要具備與時俱進的創新意識和教育觀念，這樣才能讓孩子們在音樂課堂中更好地發展創新能力。

【注釋】

①中央政府門戶網站：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，2010年07月29日，http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm

【參考文獻】

[1]音樂課程標準[M].北京：北京大學出版社，

[2]中小學音樂教學案例專題研究[M].浙江：浙江大學出版社，2005.

[3]音樂新課程與學科素質培養——中學音樂教師人文素質培養[M].中國紡織出版社，2002.

[4] 人民音樂出版社教育編輯.音樂[M].北京：人民音樂出版社，2001.

[5] 雷雨聲.走進音樂世界[M].廣州：廣東花城出版社，2003.