核心素養(yǎng)下初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建探析

邱松齡

【摘要】初中信息技術(shù)教學(xué)工作開(kāi)展，要立足于素質(zhì)教育改革和新課程改革背景環(huán)境，構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂，使信息技術(shù)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)和理解，有效地培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步目標(biāo)。本文立足于信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)視角，對(duì)初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建問(wèn)題進(jìn)行了研究和分析，希望能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)工作的有效開(kāi)展提供一些參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? ?信息技術(shù)? ?高效課堂? ?構(gòu)建策略

前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)與人們的生活、工作緊密關(guān)聯(lián)，并在其中發(fā)揮了日益重要的作用。在新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，對(duì)于滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步來(lái)說(shuō)，具有十分重要的意義。因此，如何把握信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，做好針對(duì)性的教學(xué)安排，有效地提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，成為信息技術(shù)課堂教學(xué)必須把握的重要內(nèi)容。本文立足于學(xué)科核心素養(yǎng)視角，探討初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建問(wèn)題，以更加有效地提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，使初中生的成長(zhǎng)及發(fā)展更好地滿足當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)。

一、初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)構(gòu)成

在開(kāi)展初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要注重把握信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，從而針對(duì)性的開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)工作，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，并將信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。關(guān)于初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)包括了信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。信息意識(shí)是指學(xué)生對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力;計(jì)算思維是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思維方法形成解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程;數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新主要是指通過(guò)評(píng)估和選擇常見(jiàn)的數(shù)字化資源與工具，能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效管理，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力;信息社會(huì)責(zé)任主要是指學(xué)生在文化修養(yǎng)、道德行為規(guī)范和行為自律等方面的綜合表現(xiàn)。在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要注重將信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)與教學(xué)工作進(jìn)行緊密結(jié)合，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解和掌握，并將其進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。

二、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

信息技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)于現(xiàn)代人的生活、工作起到了重要的影響，并在人們生活的各個(gè)方面得到了廣泛地滲透，提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生日后的成長(zhǎng)及發(fā)展起到了重要的影響。但結(jié)合當(dāng)前初中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，仍然存在著一定的問(wèn)題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.缺乏足夠的重視

雖然在新的教育教學(xué)形勢(shì)下，素質(zhì)教育理念要求學(xué)生全面地成長(zhǎng)和發(fā)展，并對(duì)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)予以高度重視，但是由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的重視，導(dǎo)致在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極性和主動(dòng)性不足，尤其在對(duì)信息技術(shù)學(xué)科理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)效果不佳，影響到了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解和運(yùn)用。信息技術(shù)已經(jīng)成為中考的科目之一，但是處于試行階段，對(duì)學(xué)生的升學(xué)沒(méi)有太大的影響，從而未能夠引起學(xué)生的足夠重視。這樣一來(lái)，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，沒(méi)有將精力全部放在信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行較好的掌握，限制了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)及應(yīng)用。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確

結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)情況來(lái)看，雖然初中學(xué)校對(duì)新課程改革形勢(shì)予以了高度重視和把握，加強(qiáng)了對(duì)信息技術(shù)教學(xué)工作的安排，但是很多初中教師對(duì)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不夠明確，造成教學(xué)安排及教學(xué)設(shè)計(jì)上缺乏針對(duì)性，影響到了信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，由于缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)及內(nèi)容安排上模糊不清，影響到了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的不明確，也是各個(gè)階段教學(xué)安排缺乏差異性和針對(duì)性，理論教學(xué)與實(shí)踐運(yùn)用缺乏有效的結(jié)合，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，無(wú)法對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行有效地掌握，限制了課堂教學(xué)效果。

3.教學(xué)模式的滯后性

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景環(huán)境下，初中信息技術(shù)課程教學(xué)缺乏與時(shí)代形勢(shì)的有效銜接，在教學(xué)模式方面存在一定的滯后性，從而影響到了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和理解，制約了課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在新的教育教學(xué)形勢(shì)下，信息技術(shù)教學(xué)要注重立足學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解及運(yùn)用，以有效地培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。從教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，雖然應(yīng)用了多媒體教學(xué)，但是缺乏實(shí)踐指導(dǎo)，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)多媒體信息技術(shù)缺乏運(yùn)用和理解，影響到了實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。

4.缺乏教學(xué)層次區(qū)分

從初中生的實(shí)際情況來(lái)看，初中生往往來(lái)自不同的小學(xué)，學(xué)生之間存在著一定的差異性，主要表現(xiàn)在了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、家庭背景、對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)知等方面，這使學(xué)生在信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，也會(huì)產(chǎn)生一定的差異。而教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的層次差異進(jìn)行區(qū)分，依舊采取一視同仁的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解存在較大差異，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡相同。受此影響，一些底子薄弱，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)缺少積累的學(xué)生可能無(wú)法理解和掌握信息技術(shù)知識(shí)，成為“后進(jìn)生”。逐漸對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)喪失興趣。

三、核心素養(yǎng)下初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建

針對(duì)于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及不足，教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，要把握信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，使之與課堂教學(xué)進(jìn)行緊密地結(jié)合，從而有效地提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的有效學(xué)習(xí)和理解，以更加有效地培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展和進(jìn)步。核心素養(yǎng)下初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建，具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握：

1.加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，重視信息意識(shí)

初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建，要注重立足于學(xué)生的實(shí)際情況，把握信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)、有效的引導(dǎo)，從而使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)和理解，形成信息意識(shí)。這一過(guò)程中，教師要先從學(xué)生的思想意識(shí)層面入手，例如講解信息技術(shù)與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)性、信息技術(shù)對(duì)學(xué)生日后工作和生活的重要影響等，提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知，意識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)對(duì)自身的發(fā)展的影響，形成信息意識(shí)，主動(dòng)尋求恰當(dāng)方式獲取信息與處理信息。這樣一來(lái)，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想意識(shí)，使學(xué)生重視信息技術(shù)學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中，積極與教師進(jìn)行溝通和交流，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)及運(yùn)用，使課堂教學(xué)效率得到有效提升。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)

構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)予以明確，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)工作做好針對(duì)性的安排，引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐操作。自從新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了學(xué)科核心素養(yǎng)后，

那么要構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的信息技術(shù)高效課堂，則要從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)開(kāi)始，將信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)目標(biāo)中。如何來(lái)設(shè)計(jì)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，其實(shí)三維目標(biāo)落實(shí)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)并不矛盾，三維目標(biāo)的達(dá)成反而是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，因此可在落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，思考可以滲透哪些“關(guān)鍵能力”或“必備品質(zhì)”的培養(yǎng)，以逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

比如，在浙教版信息技術(shù)七年級(jí)上冊(cè)第十四課《編輯數(shù)據(jù)表》中，先設(shè)計(jì)如下的三維教學(xué)目標(biāo)：1.在編輯數(shù)據(jù)表的過(guò)程中，掌握單元格的插入、合并單元格、調(diào)整單元格大小等操作。2.在美化數(shù)據(jù)表的過(guò)程中，能夠根據(jù)美化要求，設(shè)置邊框與背景。3.通過(guò)編輯與美化數(shù)據(jù)表，學(xué)會(huì)合理運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技能，提高排版能力和審美意識(shí)。4.通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，初步有數(shù)據(jù)分析的意識(shí)，能夠去關(guān)注視力健康問(wèn)題，增強(qiáng)保護(hù)視力的意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步制定核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)：1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用自己所學(xué)技術(shù)知識(shí)幫助學(xué)校編輯視力情況原始數(shù)據(jù)表，有意識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，讓學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際生活中存在的問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的需要，自覺(jué)的尋求恰當(dāng)?shù)姆绞饺カ@取與處理信息。2.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)字化工具Excel去編輯和美化數(shù)據(jù)表，提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，初步認(rèn)識(shí)數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的優(yōu)勢(shì)，逐漸適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3.計(jì)算思維：通過(guò)對(duì)視力情況原始數(shù)據(jù)表的編輯，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)利用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)思想和方法去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算思維水平。

明確了教學(xué)目標(biāo)之后，課堂教學(xué)活動(dòng)包括教學(xué)方法的選取，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)方案制定，只需要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)就是一個(gè)自然而然的過(guò)程。

3.優(yōu)化教學(xué)模式，針對(duì)性提升學(xué)生核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，通常情況下教師講，學(xué)生聽(tīng);教師操作示范，學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，學(xué)生只是機(jī)械性、復(fù)制性的操作，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，導(dǎo)致最后的作品千篇一律，創(chuàng)新作品少，課堂效率很低。

因此教師需要改變傳統(tǒng)的講授型教學(xué)模式，探究新型、多樣化的教學(xué)模式，打造生動(dòng)形象的高效課堂，同時(shí)提高學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新水平。例如可以嘗試運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，即基于問(wèn)題的教學(xué)方法（Problem-Based Learning，PBL），這種方法不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣先學(xué)習(xí)理論知識(shí)再解決問(wèn)題，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體、以專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的各種問(wèn)題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以問(wèn)題為核心規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題尋求解決方案的一種學(xué)習(xí)方法。在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中，課堂的中心活動(dòng)是解決問(wèn)題，學(xué)生必須進(jìn)行一系列的解決問(wèn)題的思維活動(dòng)，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)以及檢驗(yàn)假設(shè)等，如此便提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，參與度，容易激起學(xué)生興趣和求知欲。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以提供給學(xué)生一些數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中可以參考教師提供的數(shù)字化資源，也可以自己去搜索查找所需的信息，如此就為就為學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)。由于問(wèn)題是結(jié)構(gòu)不良的，不存在固定的答案或解決過(guò)程，故學(xué)生需要相互啟發(fā)，各自提出自己的見(jiàn)解，在自主探索中進(jìn)行思維發(fā)散，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，作品呈現(xiàn)出個(gè)性化，多樣化的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語(yǔ)：總之，在開(kāi)展初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，要注重圍繞課堂教學(xué)效率展開(kāi)，構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地理解和掌握。通過(guò)構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的理解及運(yùn)用，更加有效地培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展形勢(shì)，為學(xué)生日后的成長(zhǎng)及發(fā)展，創(chuàng)造更加有利的條件。

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