全面培養教育體系下的中小學美術綜合改革實踐

金紫嫻

摘 要：目前，國家越來越重視對學生的全面培養，因為個人的成長和發展，除了需要基礎文化課程的知識體系外，更要注重德智體美的綜合素養提升。所以，小學美術學科的綜合改革也勢在必行。在這個過程中，小學美術教師要采取多種教學方式，激發學生的學習興趣，教師應對學生進行積極、正確的引導，幫助學生充分發揮想象力，進行有效的自主學習和創作，從而逐漸培養學生的創新能力，促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學美術;全面培養;綜合改革實踐;教學探討

在全面培養教育體系下，小學美術教師要更新自己的教學觀念，注重開展培養技能和提高素養的美術教學，發揮自己的教學藝術，滿足學生的學習需求，實現美術教學方法的多樣化和立體化，保證小學生快樂學習、健康成長。從而促進學生的全面和綜合發展。

一、關于小學美術教學的概要分析

當前小學美術教學中，教師課堂演示太多，理論知識講解太多，師生互動和交流太少，學生作畫形式過于單調。因為存在著這些問題，所以，教師要發揮自己的創造性，抓住小學生身心發展的特點，塑造小學生的創新品質，提高小學生的綜合素質。所以，需要轉變傳統的美術課堂教學理念和模式。在傳統教學過程中，教師忽視了學生的主體地位，所開展的一系列教學模式都是以教師為主體，導致學生始終處于一個被動的學習狀態，只能通過教師口述或演示來學習美術知識。由于互動和實踐環節較少，學生很難真正體會到學習美術的樂趣。長此以往，學生便會逐漸失去學習美術的興趣。這對培養學生的綜合能力造成了極為嚴重的負面影響。

二、全面培養教育體系下的中小學美術綜合改革實踐

（一）強化導入教學

小學美術教學要發揮教學導入的作用，按照小學生身心發展的規律，科學把握教學導入的時間，提高教學導入的趣味性。教師可以給學生播放與繪畫相關的視頻資料，讓學生欣賞和記憶，然后，教師讓學生繪畫，讓學生學習有關的美術知識，更要動手繪畫。教師可以給優秀的學生適當的獎勵，通過豐富多樣的教學導入，激發小學生學習的興趣，努力將抽象的事物具體化，讓小學生更加理解美術課的主題。

（二）活躍教學氛圍

情境教學非常流行，能促進課堂美好氛圍的形成。教師可以開展小學美術情境教學，用現代多媒體教學設備，展示一些和課堂有關的畫面和視頻資料，創造更加豐富多彩的美術課堂。教師可以選擇和課文密切關聯的知識，襯托教學氛圍。教師可以給學生展示剪紙，也可以帶領學生學習剪紙，充分領略剪紙藝術的芳華，這樣，學生就會學習興趣濃厚，激發出更優秀的表現來。教師可以帶領小學生學習剪紙，還可以選擇小學生優秀的作品進行講解，闡釋剪紙的過程和注意點，引導學生參與剪紙的活動。這樣的小學美術課就讓小學生興趣盎然，師生充分互動，激發小學生表現的欲望，發展了小學生的創新能力。

（三）培養綜合能力

小學美術教學要加強小學生繪畫練習，多做一些手工，提高小學生合作等能力，提升小學生的綜合素質。伴隨著新課程改革的逐步深入推進，當前的教育教學新形勢對小學美術教學提出了新要求、新希望。小學美術教師就要在課堂教學中注入創新元素，培養小學生的綜合能力，最大限度挖掘小學生的潛力。例如，小學美術教師讓小學生進行手指畫的教學，首先，教師將自己的食指手印按在了白紙上，提問學生聯想到了什么？有的學生說像眼睛，有的學生說像小雞等等。教師將白紙和顏料發給學生，安排學生畫出自己的手指畫，并給予一定的意義。這樣，教師就培養了小學生的創造性思維品質，鍛煉了小學生的想象能力。他們上臺展示自己的繪畫成果，或者表達愛心，或者表達環保等主題，小學生的創造能力得到了發展。

（四）結合生活現實

教師可以結合生活現實來培養小學生的創新精神。教師在教學的時候，可以結合社會熱點話題，提升小學生的美術能力，培養小學生關注現實的品質。教師要讓學生成為生活中的現實人，教師也要讓學生具有務實精神和創新精神。小學美術教師可以將小學生的身邊的客觀實物作為美術繪畫的對象，組織小學生描繪出來，實現小學生創新精神的培養，讓小學生心智更加成熟。

（五）加強合作學習

合作式學習模式非常重要，能幫助學生建立好的同學關系，還能促進學生身心健康發展。教師要重視學生學習方式的研究，引領小學生開展美術自主學習，進行小組合作學習，讓小學生發揮集體的智慧，共同搜集資料等。合作學習能創造學生輕松活躍的多樣化學習氛圍，能讓學生的思維更加活躍，給學生自我表現的機會。教師可以通過學生小組合作學習，保證每個學生參與，節約教學時間。教師組織學生進行小組合作學習，能調動學生的感官，提高學生參與積極性，培養小學生團隊精神，實現學生的互動交往，提高小學生社會交往能力，促進小學生身心健康發展，豐富小學生的精神情感，實現小學生創造性思維品質的發展。

（六）更新教學理念

教師是教學的引導者和組織者，教師要改變過去的灌輸式教育模式，如果沿襲過去的教學模式，那么會讓小學生思想僵化，難以發展小學生的思維能力。教師要發揮出自己的引導作用，發揮小學生學習的主人的作用，帶領小學生自己思考，自己創新。例如，教師可以給學生講解三原色的知識，可以給學生準備顏料，讓小學生學會調色，引導小學生觀察顏色怎么變化。這個時候，教師可以穿插講解三原色的科學原理，帶領學生領略其形成過程，探究發展變化的規律。教師帶領學生自己操作，引導小學生激發學習興趣，讓小學生緊跟時代發展前進。

三、結語

總之，小學美術教學中，教師要從全面培養教育體系實踐出發，提出一些具體可操作的策略，并進行有益的嘗試，注重學生發散思維品質的塑造等，提高小學美術教學的效果。從而提升學生的美術素養和綜合實踐能力。

參考文獻：

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