以核心素養為導向的初中作文教學策略探討

張繼源

摘 要：學生的寫作能力是其語文素養的綜合體現。教師應該注重對學生寫作能力的培養，同時還要注重對學生創新精神的培養。本文主要討論了以語文核心素養為導向的初中作文教學方法。

關鍵詞：核心素養 作文教學 教學方法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.019

寫作是以日常生活經驗為基礎，以文字形式進行情感的表達。學生的作文內容體現了他們對社會、生活以及價值觀念的認知。學生的寫作能力可以綜合體現他們的語文素養。

寫作是學生表達自我情感的重要方法，教師在初中作文寫作教學中，不僅要重視學生對寫作素材的積累和運用，更應將學生道德品質、情感態度等放在首要位置。

一、寫作素材的積累

沒有長時間的素材積累，作文內容必然是空洞的。學生寫作素材的數量及質量，對學生的作文內容有極大影響。因此，教師在作文教學中，需要引導學生從日常的生活及學習中積累寫作素材，并且教會學生選擇高質量的寫作素材，從而掌握素材積累的方法。

在素材的積累層面，教師可以從兩個方面著手：其一，培養學生日常良好的閱讀習慣。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有不斷地擴展閱讀范圍和積累閱讀量，才能讓學生的寫作素材得到有效積累。教師可以讓學生將閱讀過程中發現的好詞、好句摘抄到記錄本上，并讓學生寫下摘抄的原因，讓學生養成有選擇地摘抄積累的習慣。同時教師應引導學生閱讀經典名家的作品，提升學生的閱讀素養。

其二，注重生活實踐中寫作素材的積累。一篇好的作品，往往源自學生對日常生活的感悟。日常生活中的點滴小事及產生的感悟，通常能夠以小見大，能直擊閱讀者的心靈。教師應指導學生學會觀察生活，并鼓勵學生多參加一些有益于身心健康的活動，從而幫助學生在生活實踐中完成寫作素材的積累。

同時，教師應引導學生挖掘生活素材中積極向上的元素，從而提升學生的思想品德。經過教師的精心指導，學生不僅掌握了素材積累方法，更會注重素材的質量，從而為優秀作品的創作打下了良好的基礎。

二、寫作方向的引導

一篇文學作品的優秀之處，不僅體現在文字的運用技巧層面，更體現在作品的思想內涵層面。初中階段的學生，正處于一個人成長的黃金時間，身人生觀、價值觀也在形成的關鍵時期。因此，教師在寫作教學中，不僅要教給學生寫作方法及技巧，更要幫助學生樹立正確的價值觀念。

在寫作方向的引導層面，教師可以從兩個方面著手：

其一，日常寫作的題目方向應積極向上。積極向上的選題，學生可以明確寫作方向，進而從積極正面的、健康向上的角度思考如何寫作，可以讓學生在審題以及思考如何寫作的過程中，思想境界得到提升。比如，教師以“我的人生”為作文題目，既具有開放性，又能有效引導學生從正面寫作。

其二，指導學生挖掘題目的積極內涵。寫作題目并非一成不變的，有些不帶感情色彩，這就需要教師進行正確引導及有效點撥，提升學生的思維，從不同角度思考題目含義，從而幫助學生挖掘選題中的正面元素。比如，教師以“四季”為寫作主題，這個題目表面上看具有一定的局限性，但經過教師的點撥，學生有可能會從“季節的四季”聯系到“人生的四季”，從而本著積極向上的思路來進行創作。同時，教師要引導學生在審題時從大處著眼，從小處著手，要立意高遠，以小見大，從而推動學生語文素養的提升。

三、寫作方法的指導

一篇結構合理、引用適當、論述完整、語言表達清楚準確的作品，可以給閱讀者帶來良好的感受。目前，有些初中生在寫作中過于追求華麗的辭藻和技巧的運用，忽略了對于文章的謀篇布局，導致整篇文章邏輯混亂，這種華而不實的寫作方法，嚴重影響了學生作品的水準。教師在寫作教學當中，可以將“作文”比作“做人”，在指導學生寫作方法、培養學生寫作思維的同時，引導學生做堂堂正正的人，寫堂堂正正的文章。

在寫作方法的指導層面，教師可以從兩個方面著手：

其一，指導學生構建文章架構。一篇好的學生作品，必然是結構清楚、論述合理的，時間、地點、人物及事件發生過程，必然是有章可循的。教師在寫作教學過程中，應重點指導學生學會打草稿，在打草稿過程中構建文章的寫作結構，然后再落實到具體寫作任務中。

其二，培養學生的寫作思維。學生所寫的文章內容，要圍繞一定的主題展開。教師應在寫作教學中注重對學生寫作思維的引導，提升學生的寫作能力。比如，在培養學生辯證思維方面，教師可以從正反兩方面、多角度引導，幫助學生養成辯證看待問題的習慣，提升學生的語文綜合素養。教師行之有效的寫作方法指導，可以讓學生的文章結構清晰可見，也促進學生寫作思維能力逐步提升。

總之，以核心素養為導向的初中作文教學，把提升學生語文綜合素養作為最終目標，從知識到方法，從能力到素養，全方位培養學生的能力，重視學生的全方面發展，同時將“育人”理念滲透其中，從而實現對初中學生語文素養的有效培養。

參考文獻：

[1] 張立亮《初中作文教學素材積累研究》，河南大學2017年碩士論文。

[2] 劉嘉《論高考作文與高中作文素質教育的關系》，華中師范大學2011年碩士論文。

[3] 高春春《差異教學下的小學高段語文寫作策略》，《讀與寫》2019年第33期。