淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透

王志強(qiáng)

摘要：初中數(shù)學(xué)是結(jié)合了思想教育、抽象思維、邏輯思維、運(yùn)算能力為一體的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)掌握良好，有利于初中學(xué)生在實(shí)際生活中的知識(shí)轉(zhuǎn)化，因此只有將數(shù)學(xué)課堂上的知識(shí)與實(shí)際生活習(xí)慣相結(jié)合，才能更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。同樣，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中將思想教育滲透到實(shí)際教學(xué)中，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，并做好數(shù)學(xué)思想教育的滲透，能夠大大提高教學(xué)效率與教學(xué)水平，同時(shí)也是初中數(shù)學(xué)課堂中的重點(diǎn)工作。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想；情境模式

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-0032

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師對(duì)思想教育滲透數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)知不足

在初中學(xué)習(xí)階段，大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，提前把課本中的重難點(diǎn)標(biāo)記書寫在備課教案上，然后隨著課堂進(jìn)度的不斷推進(jìn)，把教師認(rèn)為的重點(diǎn)難點(diǎn)以及解答的方式方法傳授給學(xué)生。由于教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往忽略了學(xué)生思想教育的發(fā)展，在一部分教師的教學(xué)觀念中，只要學(xué)生學(xué)會(huì)解題方法及答題技巧，學(xué)習(xí)成績(jī)自然而然就會(huì)提高，因此沒(méi)有重視學(xué)生數(shù)學(xué)思想的滲透，更不會(huì)意識(shí)到學(xué)生數(shù)學(xué)思想的建立對(duì)學(xué)生成績(jī)的重要性，從而影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思想的養(yǎng)成，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.數(shù)學(xué)思想滲透方法不佳

好的數(shù)學(xué)思想方法滲透很關(guān)鍵，現(xiàn)階段，大部分教師都只會(huì)在課堂上講解課程知識(shí)，無(wú)法真正地把數(shù)學(xué)思想滲透到教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上找不到真正的學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。初中數(shù)學(xué)課堂基本都是一些公式、概念、理論，如果教師在課堂上只是單一的以教材進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，學(xué)生往往很難對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)記憶深刻，并且學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈，并且教師如果強(qiáng)制性地把數(shù)學(xué)思想滲入其中，就會(huì)顯得比較生硬，而教師生硬的授課方式，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、課堂中滲透數(shù)學(xué)思想教育的方法

1.情境模式教學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想

豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)更容易滲透數(shù)學(xué)思想，有效的數(shù)學(xué)思想滲透方法是使學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)，養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。隨著新課標(biāo)的推出，教師應(yīng)注重學(xué)生在課堂上主導(dǎo)地位的生成，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。初中學(xué)生已經(jīng)有自己的主觀意識(shí)，對(duì)于不感興趣的課程，就會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)甚至直接放棄本門課程。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把課堂知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，通過(guò)引入情境的方法，讓學(xué)生更透徹地了解并且掌握數(shù)學(xué)。例如，在《相反數(shù)》的學(xué)習(xí)中，利用多媒體的教學(xué)方式，把相反數(shù)做成動(dòng)態(tài)圖形，讓學(xué)生利用情景模式的教學(xué)方法深刻理解相反數(shù)的含義以及其之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)軸確定兩數(shù)的位置。

2.列舉例子，讓思想教育滲透更深入

在講解數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師可以多用一些例題的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)滲透分析，鼓勵(lì)學(xué)生從解題過(guò)程中提煉出數(shù)學(xué)思想，有利于學(xué)生在例題中找到學(xué)習(xí)方法，開(kāi)拓解題思路。例題是學(xué)生在解題過(guò)程中最常用到的解題方法，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例題進(jìn)行分析，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高。教師在學(xué)生利用例題解題的過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生多嘗試解題方法，不要只注重解題結(jié)果，比如教師可以組織學(xué)生之間分組比賽，并且學(xué)生在解題之后，分享解題思路以及在解題時(shí)用該方法的理由，這樣學(xué)生在解題的過(guò)程中，既能開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)思路，又能在解題的過(guò)程中促進(jìn)與同學(xué)之間關(guān)系的融洽。同時(shí)，讓學(xué)生在解題中思考和反思，能夠更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)思想的滲透。在初中數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)上有很多優(yōu)秀的題目，其中不乏更多的解題思路以及解題方法，而且很多都是以往中考中出現(xiàn)的題目，教師可以從中擇優(yōu)選擇一部分比較經(jīng)典的題目，引導(dǎo)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行解題，結(jié)束之后教師再統(tǒng)一講解分析，這有助于學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)。例如，教師在講到《一元一次不等式組的解法》這一課時(shí)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生解決一元一次不等式組成的不等式組，并且讓學(xué)生找到除了把不等式組拆分開(kāi)以外，還可以用數(shù)軸的方式進(jìn)行解決，提升學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，同時(shí)通過(guò)學(xué)生自己的解題思路，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且數(shù)學(xué)思想的滲透更加深入。

3.分組討論滲透數(shù)學(xué)思想

在數(shù)學(xué)課堂上，如果沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)定會(huì)極其枯燥乏味，由于數(shù)學(xué)課堂基本都是邏輯思維的鍛煉，解題時(shí)面對(duì)的都是公式以及定律，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在課堂上實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師在開(kāi)始教學(xué)之前，可以開(kāi)展關(guān)于本節(jié)課程所學(xué)知識(shí)的小測(cè)試。教師可以把學(xué)生同時(shí)分為幾個(gè)小組，結(jié)合本課時(shí)將要講的內(nèi)容，與學(xué)生共同討論，制定計(jì)劃，并且教師可以拋下問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)不同的角度進(jìn)行分析討論，結(jié)合制定的測(cè)試計(jì)劃，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)分析，讓學(xué)生在不同角度的分析總結(jié)中闡述觀點(diǎn)以及原因，通過(guò)測(cè)試，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也能促使學(xué)生養(yǎng)成正確的分類討論思想和整體思想，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的滲透。

總之，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果能找到學(xué)習(xí)方法，其樂(lè)趣無(wú)窮盡。教師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生解完題之后要多進(jìn)行總結(jié)分析，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所學(xué)的定理、概念的印象，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，把數(shù)學(xué)與思想相結(jié)合，讓學(xué)生把實(shí)際生活與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，靈活掌握并且應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的難題，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的好習(xí)慣，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)思想的滲透。

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（作者單位：廣東省博羅縣響水中學(xué)516139）