聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用分析

【摘要】音樂課程作為提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要課程，在當(dāng)前我國大力推廣素質(zhì)教育的背景下，音樂課程教學(xué)活動(dòng)的重要性日漸凸顯。教師在對小學(xué)生開展音樂教學(xué)時(shí)，不能一味地向小學(xué)生灌輸音樂技巧以及樂理知識(shí)，而是要調(diào)動(dòng)起小學(xué)生對音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，將小學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，使得小學(xué)生能夠深入探究音樂律動(dòng)，掌握音樂知識(shí)，進(jìn)而提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為小學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。聲勢訓(xùn)練身為一種新型的小學(xué)音樂課程教學(xué)手段，能夠在教學(xué)活動(dòng)中，將音樂律動(dòng)與節(jié)奏向?qū)W生直觀的展示，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對音樂課程本文主要內(nèi)容分析了聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用，希望能為我國小學(xué)音樂課程的發(fā)展有所參考。

【關(guān)鍵詞】聲勢訓(xùn)練；小學(xué)音樂；教學(xué)活動(dòng)；分析

【中圖分類號(hào)】J617.13 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）21-0107-03

【本文著錄格式】王華偉.聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].北方音樂，2020，11（21）：107-109.

前言

在現(xiàn)代小學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，英語、數(shù)學(xué)、語文一般情況下會(huì)被認(rèn)為是教育教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)課程。但是在國家大力推廣素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)音樂課程也逐漸引起了廣大師生的重視，音樂對于小學(xué)生全面發(fā)展的重要性也日漸突出。聲勢訓(xùn)練身為音樂教學(xué)活動(dòng)中的重要手段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過人體動(dòng)作發(fā)出響聲的方式，使學(xué)生掌握音樂律動(dòng)、節(jié)奏，直觀地感受到音樂旋律，進(jìn)而掌握相關(guān)樂理知識(shí)。這種將音樂與動(dòng)作相結(jié)合的教學(xué)方法在現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)中廣受好評，為我國小學(xué)音樂課程教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、聲勢訓(xùn)練的相關(guān)概述以及在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)音樂課程教學(xué)活動(dòng)中，所謂的聲勢訓(xùn)練指代的是教師在音樂課程教學(xué)活動(dòng)中，通過帶領(lǐng)學(xué)生做一些肢體動(dòng)作，根據(jù)動(dòng)作發(fā)出來的聲音對學(xué)生傳授樂理知識(shí)的一種教育手段。常見的肢體動(dòng)作有拍腿、拍手、跺腳、身體晃動(dòng)、打響指等。教師在采用這種教學(xué)方式向小學(xué)生開展音樂課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，更注重動(dòng)作在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用。孩子們可以通過做動(dòng)作更好地感受音樂的節(jié)奏感，進(jìn)而深入的了解音樂所要表達(dá)的情感。根據(jù)聲勢訓(xùn)練的應(yīng)用情況來看，身為奧爾夫教學(xué)體系中的重要組成部分，具體應(yīng)用涉及到以下幾部分內(nèi)容。首先，在對小學(xué)生開展音樂課程教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用拍手的形式充分展現(xiàn)音樂節(jié)奏。這里需要注意的是，節(jié)奏一定要從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)[1]。其次，可以在音樂課程教學(xué)活動(dòng)中利用接龍游戲的方式，對學(xué)生開展課程教學(xué)活動(dòng)。在此過程中，教師先引導(dǎo)一個(gè)學(xué)生完成節(jié)奏的敲擊，隨后下一個(gè)學(xué)生跟著音樂節(jié)奏繼續(xù)完成敲擊動(dòng)作，以此類推。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的反應(yīng)能力，還能使得學(xué)生強(qiáng)化對音樂節(jié)奏的記憶力。教師在對高年級段的學(xué)生開展音樂教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生分為不同的小組，使學(xué)生通過分組討論的形式探討音樂課程中的節(jié)奏。教師在一旁要多加引導(dǎo)，使得小學(xué)生能夠自行創(chuàng)造出簡單的音樂節(jié)奏，提高小學(xué)生在音樂課堂中的創(chuàng)造力與自主思考能力。可以利用聲勢進(jìn)行伴奏，在課堂教學(xué)運(yùn)用音樂器材彈奏一些小學(xué)生較為熟悉的音樂，引導(dǎo)小學(xué)生通過拍手等方式進(jìn)行伴奏，這樣一來，小學(xué)生的反應(yīng)能力、聽力能力以及身體協(xié)調(diào)能力都能夠不斷提高[2]。

二、聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要作用

在當(dāng)前我國大力推廣素質(zhì)教育的背景下，在小學(xué)音樂課程教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)要求。聲勢訓(xùn)練身為一種新型教學(xué)手段，能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉小學(xué)生的反應(yīng)力、想象力與創(chuàng)造力。筆者從下述內(nèi)容詳細(xì)論述了聲勢訓(xùn)練對小學(xué)音樂教學(xué)的重要作用。

（一）有助于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

根據(jù)小學(xué)音樂課程教學(xué)活動(dòng)的開展情況來看，聲勢訓(xùn)練教學(xué)方式與傳統(tǒng)音樂課程教學(xué)方式有所不同。在傳統(tǒng)的音樂課程教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只能一味地被動(dòng)接受樂理知識(shí)，接受老師傳授的課程內(nèi)容。而在聲勢訓(xùn)練當(dāng)中，不僅能夠間接被動(dòng)地讓學(xué)生接受課程內(nèi)容，還能夠使得學(xué)生自行根據(jù)課程節(jié)奏扭動(dòng)身體，讓學(xué)生直接感受到音樂課程的魅力，改變傳統(tǒng)音樂課程中，學(xué)生因?yàn)檎n程太過枯燥，厭煩音樂課程的情緒。最終起到培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣的目的，促使學(xué)生能夠?qū)σ魳氛n程內(nèi)容主動(dòng)學(xué)習(xí)與了解，提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（二）有利用鍛煉學(xué)生的想象力、反應(yīng)力、創(chuàng)造力以及節(jié)奏感

利用聲勢訓(xùn)練的教學(xué)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生對音樂節(jié)奏感的感知，解決傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一味接受課程理論知識(shí)的情況。教師在此過程中可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏拍打肢體或者扭動(dòng)肢體，一定程度上鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力。使得學(xué)生在跟著節(jié)奏的同時(shí)，對音樂知識(shí)進(jìn)行了解，掌握音樂律動(dòng)的特點(diǎn)，為理解音樂作品奠定基礎(chǔ)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂律動(dòng)等進(jìn)行想象，鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力[3]。

（三）促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

教師在利用聲勢訓(xùn)練方法對學(xué)生開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅能夠讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)相關(guān)曲目與知識(shí)，還能夠?yàn)樾W(xué)生未來的音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有助于小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。小學(xué)生在音樂課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，在教師的引導(dǎo)下身體可以跟著節(jié)奏進(jìn)行活動(dòng)，可以培養(yǎng)小學(xué)生對音樂節(jié)奏的敏感程度，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)音樂知識(shí)打下基礎(chǔ)[4]。此外，提高小學(xué)生的音樂敏感度還能夠?yàn)樾W(xué)生未來學(xué)習(xí)不同樂器奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。樂理之間有著相通之處，通過聲勢訓(xùn)練有助于學(xué)生掌握音樂知識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生全面發(fā)展。

三、聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

根據(jù)當(dāng)前我國小學(xué)音樂課程教學(xué)活動(dòng)的開展情況來看，聲勢訓(xùn)練身為現(xiàn)代化小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的新型教學(xué)方式，對于提高學(xué)生自身音樂素養(yǎng)有著十分重要的作用。筆者通過自身多年工作經(jīng)驗(yàn)，從以下內(nèi)容詳細(xì)論述了有關(guān)聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用。

（一）根據(jù)學(xué)生的心理特征開展教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)相關(guān)研究顯示，在小學(xué)階段，學(xué)生的心理發(fā)展以及身體發(fā)育都有一定的順序性與階段性，不同階段有著不同的發(fā)展特點(diǎn)。因此音樂教師在對學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特性選擇合適的節(jié)奏訓(xùn)練方法。對于低年級段的小學(xué)生而言，不少學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練過程中擁有較高的工作熱情，能夠跟著音樂教師的授課思路開展教育教學(xué)活動(dòng)。但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生注意力極有可能出現(xiàn)下降現(xiàn)象，進(jìn)而無法緊跟教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師便需要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將節(jié)奏訓(xùn)練與身體律動(dòng)以及游戲相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[5]。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展律動(dòng)游戲時(shí)，低年級小學(xué)生普遍具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，可以利用這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生捕捉音樂律動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂教學(xué)活動(dòng)的積極性。再例如，教師可以在音樂教學(xué)活動(dòng)中借助奧爾夫教學(xué)法，將小學(xué)生分為不同的小組，播放一段音樂讓小學(xué)生跟隨音樂律動(dòng)拍手、跺腳等。為了提高小學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與度，可以讓小學(xué)生圍成一排或者一圈進(jìn)行前后踏步等動(dòng)作。使得小學(xué)生們都能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。除了上述教學(xué)方式之外，音樂教師還可以在教學(xué)活動(dòng)中自主創(chuàng)造音樂節(jié)奏，引導(dǎo)小學(xué)生借助肢體語言進(jìn)行展現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

在對高年級小學(xué)生開展音樂教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，教師需要充分考慮到學(xué)生的思維特征，隨著年齡的增長，高年級小學(xué)生相較于低年級小學(xué)生而言，思維能力有所提高。教師在對學(xué)生開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以逐漸擴(kuò)大學(xué)生的情感內(nèi)容，使學(xué)生能夠不斷積累音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。此階段的學(xué)生對于音樂也基本有了自己的審美判斷，并且在一定程度上逐漸弱化了對音樂節(jié)奏以及樂曲知識(shí)的學(xué)習(xí)。不少小學(xué)生開始對個(gè)性通俗的歌曲逐漸感興趣，教師在對學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以以音樂教材為基礎(chǔ)，適當(dāng)引進(jìn)個(gè)性通俗歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便能夠提高小學(xué)音樂課程教學(xué)質(zhì)量[6]。

（二）采取多元化的聲勢訓(xùn)練教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效果

根據(jù)小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的開展情況來看，教學(xué)活動(dòng)中一般情況下會(huì)涉及到諸多專業(yè)知識(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的開展情況，將提高學(xué)生音樂辨識(shí)能力作為教學(xué)活動(dòng)的主要目的之一。這里的音樂辨識(shí)能力具體指代的是學(xué)生在接收到音律的第一時(shí)間，是否能夠聽出樂曲中的音階、音符等基本音樂要素。聲勢教學(xué)法的應(yīng)用能夠通過模仿節(jié)奏的方式，使學(xué)生直觀的感受到音樂作品中的特性，進(jìn)而使得學(xué)生從簡單到復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生對音樂節(jié)奏進(jìn)行模擬，使學(xué)生能夠?qū)σ魳饭?jié)奏形成一個(gè)基本的節(jié)奏認(rèn)知。或者教師可以在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生開展接龍游戲，一般情況下，每個(gè)音樂作品自身都有一個(gè)主旋律，教師如何讓學(xué)生感受到主旋律是課堂教學(xué)重點(diǎn)。在模仿的基礎(chǔ)上開展接龍游戲，使學(xué)生感受到音樂作品的旋律，引導(dǎo)學(xué)生模仿音樂，不斷強(qiáng)化學(xué)生對音樂節(jié)奏的記憶力，最終提高音樂教學(xué)效果。完成上述工作之后，一般情況下小學(xué)生便對節(jié)奏有了一定感觸。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生開展一些簡單的創(chuàng)作，不斷提高小學(xué)生的創(chuàng)造力。也可以通過節(jié)奏使小學(xué)生快速熟悉某種歌曲旋律，豐富小學(xué)生的樂理知識(shí)，提高小學(xué)生對音樂的感知能力，最終幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目的。

（三）合理應(yīng)用音樂教學(xué)軟件提高音樂教學(xué)效果

根據(jù)小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容來看，明確規(guī)定了教師在對小學(xué)生開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生迅速融入音樂世界。在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，還可以讓學(xué)生自主編排舞蹈以及歌詞。教師甚至可以通過指導(dǎo)使學(xué)生的舞蹈以及歌曲站上學(xué)校表演的舞臺(tái)，不斷提高學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在與他人合作的過程中，也能夠充分感受到團(tuán)隊(duì)合作的力量，讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)對一個(gè)人發(fā)展的重要性，認(rèn)識(shí)到集體的力量是無窮的。在當(dāng)前我國現(xiàn)代化信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師可以在課堂中將音樂軟件積極引進(jìn)到課堂教學(xué)中，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，為學(xué)生直觀的展現(xiàn)音樂課程知識(shí)中的重難點(diǎn)。也可以讓學(xué)生自行組合，開展小組合唱比賽。通過這種競賽性質(zhì)的音樂活動(dòng)，將需要教授的音樂知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生能夠在潛移默化中掌握音樂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及音樂能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[7]。

（四）檢測學(xué)生聲勢訓(xùn)練的結(jié)果

針對于小學(xué)生音樂課程聲勢訓(xùn)練活動(dòng)的開展情況來看，教師想要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，就需要結(jié)合聲勢訓(xùn)練結(jié)果以及學(xué)生的反饋，不斷完善課堂教學(xué)內(nèi)容。基于此，教師要在課程教學(xué)后及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)查并且整理學(xué)生對于音樂聲勢訓(xùn)練的滿意度。與學(xué)生之間加強(qiáng)溝通，及時(shí)了解學(xué)生對音樂課程教學(xué)活動(dòng)的看法。將學(xué)生對音樂聲勢訓(xùn)練的反饋信息收集整理出來。全面分析小學(xué)生對音樂課程中聲勢訓(xùn)練的看法，根據(jù)小學(xué)生的看法與建議不斷完善課堂教學(xué)活動(dòng)。音樂教師在對小學(xué)生開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能因?yàn)樽非蠼虒W(xué)進(jìn)度而忽視學(xué)生在音樂課程中的主體地位。教師在對小學(xué)生開展音樂教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，想要實(shí)現(xiàn)音樂教育目標(biāo)，僅僅依靠正確的教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要充分結(jié)合小學(xué)生的生長特點(diǎn)以及學(xué)生對音樂知識(shí)的掌握程度，對自身課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評判[8]。

教師在對小學(xué)生開展聲勢訓(xùn)練時(shí)，要對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的進(jìn)度進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測，了解學(xué)生是否徹底了解課堂內(nèi)容。例如教師在對小學(xué)生教授幸福拍手歌時(shí)，當(dāng)講述到熟悉的旋律，教師可以通過拍手、拍腿等方式展現(xiàn)歌曲中的經(jīng)典旋律。引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，利用該形式展現(xiàn)其他歌曲，并且要對學(xué)生的成果進(jìn)行驗(yàn)收檢查。對于學(xué)習(xí)樂理知識(shí)以及在聲勢訓(xùn)練中學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，要充分了解導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，不斷改進(jìn)音樂課程教學(xué)方式，使學(xué)生能夠通過音樂課程學(xué)習(xí)樂理知識(shí)，使學(xué)生在音樂的熏陶中不斷提高自身素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，結(jié)合當(dāng)前我國小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的開展情況來看，聲勢訓(xùn)練的引進(jìn)改變了傳統(tǒng)音樂課程教學(xué)活動(dòng)中單一、枯燥的現(xiàn)象，豐富了課程教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力以及創(chuàng)造性思維。教師在對學(xué)生應(yīng)用聲勢訓(xùn)練法開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的生長發(fā)育特點(diǎn)，合理應(yīng)用音樂教學(xué)軟件，檢測學(xué)生的聲勢訓(xùn)練效果，以此不斷完善課程教學(xué)內(nèi)容。提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生個(gè)體發(fā)展提供保障。

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作者簡介：王華偉（1976—），男，漢族，本科學(xué)歷，江蘇省常州市紅梅實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，主要負(fù)責(zé)小學(xué)音樂教育工作。